Archivo del Autor: Teresa Galicia

¿Interculturalidad, inclusión y equidad?

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Del 8 al 10 de septiembre se llevó a cabo el Congreso Nacional “La Educación en México. Proyecciones y Desafíos” organizado por Educación Futura, Profelandia y el Centro Universitario Columbia. Su propósito tuvo que ver con el actual contexto, donde se requiere formación a partir de un análisis crítico basado en evidencias, que permita la construcción de propuestas educativas que tengan como objetivo el mejoramiento de nuestro Sistema Educativo Nacional, en donde la participación y el involucramiento plural de la comunidad, es clave en la construcción de nuevas rutas educativas.

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Indagación crítica educativa

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Actualmente quienes compartimos el reto de educar, sabemos que los entornos actuales están permeados de incertidumbre, por lo que la adaptación a la realidad, así como la creatividad y la flexibilidad tienen que estar presentes en los escenarios de aprendizaje.

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Solitario regreso a las escuelas

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Toda la polarización que vemos emerger con respecto al regreso a clases está desgastando, aun antes de empezar, un proceso escolar que se ha fracturado, trastocado no solo por un virus, sino por las enormes desigualdades que se han acrecentado. Cuando se pensaba que estábamos próximos a salir de la pandemia, el virus SAR COV- 2 se sigue encargando de tensar aún más los endebles hilos en los que se apoya el discurso generador de progreso económico, social y político. 

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¿Oportunidades de aprendizaje permanente para todos?

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¿Qué significa aprendizaje permanente para todos? En las propuestas internacionales para América Latina, este aprendizaje forma parte del Objetivo de Desarrollo Sostenible ODS 4 de la Agenda 2030: “Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos” (2017).

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El modelo híbrido y las prácticas docentes

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En el 2020, la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación MEJOREDU, realizó una encuesta a estudiantes, madres y padres de familia, docentes, directores de escuelas y planteles de educación básica y educación media superior, los resultados de esta encuesta ya están publicados y son de dominio público. Estos resultados   muestran la realidad compleja que existe en el país y que tienen una estrecha asociación con las carencias propias del sistema educativo, de sus actores principales y de los planteles, la disponibilidad de los recursos, las condiciones de la infraestructura física, los equipamientos tecnológicos básicos, los materiales educativos, así como una diversidad de situaciones de contexto, personales y emocionales de los encuestados.

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 ¿Qué piensan y sienten las maestras?

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Paulatinamente, nos acercamos al regreso a las escuelas dentro de un abanico de expectativas, retos y maneras de observar y actuar en una realidad sumamente compleja. Aún no estamos fuera de la posibilidad de contagios a pesar de que la campaña de vacunación marcha a pasos acelerados en nuestro país y en el caso específico de Puebla, de que las maestras y los maestros de instituciones tanto públicas como privadas, hayan sido vacunados. 

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Democracia y Educación ¿es posible?

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Este 21 de mayo, se realizó nuestro primer Webinar, dentro de las actividades que hemos programado junto con Genera Educación A.C, ya que la situación actual amerita analizar a profundidad que sucede con la relación Democracia y Educación en México y hasta qué punto puede lograrse. 

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Lorena y los premios Zaragoza de UPEXT

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Mi acercamiento con los migrantes me ha brindado la oportunidad de aproximarme a las historias de vida de hombres y mujeres que, por diversas causas han migrado a los Estados Unidos. En este caminar he conocido a mujeres admirables que no solo se han enfrentado al reto de vencer una serie de problemáticas para poder establecerse en el vecino país del norte, sino también, para apoyar a muchos otros que conforman nuestra valerosa comunidad migrante.

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Escuela confinada

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En mis recorridos esporádicos en las calles y avenidas de la ciudad, suelo observar como lo que antes denominábamos “horas pico” (entrada y salida de los escolares de sus escuelas) ya no existen, las escuelas lucen desoladas, siempre cerradas y algunas hasta deterioradas y muchos niños observan con tristeza desde sus ventanas, lo que ocurre en exterior de sus casas.

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