Cerrar escuelas es una tragedia pedagógica
El cierre de las escuelas nocturnas en la Ciudad de Buenos Aires marca un estilo que pretende avasallar el espíritu de la pedagogía, en una época en la que el “diálogo” es una palabra vacía de contenido real, donde las reformas educativas se realizan “sobre” los docentes y no “con” los docentes, con la única pretensión del ajuste en “recursos humanos”1 en favor de los intereses de una exacerbada competencia individual, emprendedurista y meritocrática, donde cada uno sería el “gestor” de su propio destino, al modo del “just do it”, “simplemente hacelo”. Y, en la medida en que no lo hagas, no importa qué, serías “vos” el único responsable. Éste es el espíritu del cierre de las escuelas nocturnas en la Ciudad de Buenos Aires.
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2018: qué hicimos y en qué quedamos
El año político y electoral 2018 que ya concluye se conformó con un conjunto de decisiones primero individuales (credencial INE en la mano), luego grupales y colectivas (municipales y estatales), para dar fin a un régimen en crisis. Por crisis entiendo la imposibilidad de la eficacia; por ineficacia entiendo la dificultad de lograr los fines del Estado. ¿Qué hicimos y en qué quedamos? Daré un esbozo de mi interpretación:
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El balance del 2018 en educación: La agenda pendiente por atender
Si bien se ha tornado en un lugar común decir o reconocer que los gobiernos salientes no cumplieron con sus promesas propuestas y aspiraciones educativas, habría que preguntarse por qué la mayoría de los gobiernos salientes deja un balance deficitario en la evaluación de su desempeño institucional.
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El sindicato de Bety
Se termina 2018 y se hace pertinente revisar lo ocurrido con el SNTE, el que durante todo el primer semestre del año fue el sindicato de Bety, personaje de la publicidad de Nueva Alianza en favor del PRI, y durante el segundo semestre fue la larga espera de una foto (aunque fuese en blanco y negro, y pequeña), con el candidato triunfante y electo.
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Presupuesto al normalismo: que sea otro error de dedo
El 19 de diciembre pasado, el presidente de la República, Andrés Manuel López Obrador, anunció la reapertura de la Escuela Normal Rural Luis Villarreal, mejor conocida como El Mexe, en el estado de Hidalgo. La reapertura de la institución mencionada está por demás cargada de simbolismo: dos actores principales del régimen pasado, como Jesús Murillo Karam (responsable de la “verdad histórica” del caso Ayotzinapa) y Miguel Ángel Osorio Chong (mano derecha del presidente Peña Nieto), se encargaron de afectar significativamente la matrícula de la normal rural hasta finalmente, en el año 2008, clausurarla, coronando así un largo proceso por el que fueron reducidas, prácticamente a la mitad, las escuelas normales rurales del país (Coll, 2015, p. 90).
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Comunicado de investigadores del CINVESTAV
Los investigadores firmantes, miembros de la comunidad académica del CINVESTAV, manifestamos nuestra profunda preocupación ante las implicaciones del proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación para 2019, presentado a la Cámara de Diputados el 15 de diciembre. En dicho presupuesto se presenta un recorte de 57.1 millones de pesos a nuestra institución, lo cual representa una reducción del 6.2% si consideramos la inflación del presente año. De ser aplicado, el recorte afectará actividades sustantivas que realizamos en la investigación y la docencia, tales como trabajo de campo, experimentos, becas para estudiantes, actividades de difusión, así como los ingresos del personal académico y administrativo de nuestra institución.
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Presupuesto educativo. Del dicho al hecho
Preguntas: ¿estará el gobierno dispuesto a pagar los costos políticos y sociales de la medida? Aparentemente sí, aunque todavía hay espacio para una rectificación. ¿Se tendrá conciencia de que la “aceptación” es la más frágil de todas las variables políticas? Ojalá que así sea.
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Las prioridades educativas y su espejo presupuestal en la Cuarta transformación
Es importante presentar un primer análisis detallado sobre la distribución de los recursos propuestos para educación —con el fin de distinguir ganadores y perdedores en la asignación presupuestal— y tener así los primeros elementos que evidencien si existe una congruencia entre las promesas gubernamentales en esta materia o si hay contradicciones que cuestionan algunos de los compromisos educativos por parte de la autoridad federal. Al tratarse del primer presupuesto de una nueva administración, esta revisión, además, puede también delinear cuáles son los contrastes en los énfasis de política educativa entre gobiernos, para identificar diferencias y posibles coincidencias.
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La política de la contrarreforma educativa
Con la presentación de su iniciativa de reformas al artículo tercero constitucional, el presidente de la República está cumpliendo con un compromiso político: cancelar “la mal llamada reforma educativa”. Se trata de una decisión que poco tiene que ver con una preocupación seria sobre el desempeño del sistema educativo mexicano y sus bajos niveles de calidad. Es, en cambio, el cumplimiento de un acuerdo con las corporaciones sindicales del magisterio, tanto la radical como la tradicionalmente dócil y oficialista, a las que prometió echar atrás lo reformado en 2013 a cambio de su apoyo para ganar la elección.
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La reforma del Artículo Tercero Constitucional… en suspenso
En el proyecto de decreto por el que se reforma el artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos si quedó algo más que una coma en relación con la reforma educativa que le antecede. Basta recordar la advertencia del líder de la bancada de Morena en la Cámara de Diputados. Martí Batres vaticinó: De la reforma educativa de Enrique Peña Nieto “no quedará ni una coma”. Utilizó un sentido figurado, según entiendo. Y ni así, en ese sentido, se cumplió su profecía. Quedó algo más que una coma, también algún que otro paréntesis, unos signos de interrogación por aquí y uno más de exclamación por allá, incluso le pusieron puntos suspensivos y falta el punto y aparte.
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