Opinión

Amistosa sugerencia para el SNTE

El más grande (ok, no, ya no), el más numeroso sindicato del país y de Latinoamérica, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), enfrentará pronto, en contra de su voluntad, un proceso electoral inédito para resolver quiénes deben ser sus dirigentes nacionales después de que su vida interna fuese alterada por Juan Díaz, Alfonso Cepeda Salas y cierto Jaime León Navarrete.

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Brújula

David-Calderon-avatar

Los cambios a la Constitución en materia educativa marcan rumbo, son brújula. No basta con que cambie el marco normativo, pues la transformación de fondo pasa en el aula y en el patio, en las familias y en las comunidades, pero sin claridad en las reglas no hay tino en el rumbo. Sin brújula nos perdemos.

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De la educación emocional: El neuroneoliberalismo capitalista fascista

La casi totalidad de los docentes ignora el significado de lo que dentro del neoliberalismo capitalista se denomina “educación emocional”, más allá del significado que cada uno, por su propia cuenta y de manera equívoca, le otorgue a ese término. Por otro lado, ningún país, al menos hasta la fecha, hace de la misma una práctica efectiva a nivel del sistema escuela, independientemente de las experiencias acotadas y coyunturales que existen. Entonces, la pregunta de inicio es la siguiente: “¿por qué abordamos el tratamiento de la educación emocional si no se encuentra generalizada, si hay un desconocimiento global de la misma?” Atinamos la siguiente respuesta: “porque en los documentos del establishment, entre otros los del G-20 del 2018, se le presta crucial importancia, sin la que no sería posible educación alguna”. O sea, es ella la que da sentido a la escuela pensada desde los criterios del poder hegemónico, considerando que el mismo se asienta en un capitalismo de base financiera – especulativa y parasitaria-, globalizado y neoliberal, colonizador y depredador. Ése es su espíritu.

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Somos lo que aprendemos

Hoy en día, en el artículo 3º constitucional vigente, el Estado tiene la obligación de garantizar el aprendizaje como parte fundamental del derecho a la educación. Pero esta obligación, y la palabra aprendizaje (en cualquiera de sus variantes), se eliminaría de la Constitución si se aprueba la iniciativa de reforma del Poder Ejecutivo.

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Educación y recursos

El presupuesto que el Estado destina para la educación –entiéndase, para educación-, no debe ser considerado lo que en economía se llama gasto o gasto público, sino como inversión nacional a corto y a largo plazo; la educación es un patrimonio, no un lujo, ya que representa un factor de cambio y de desarrollo, como patrimonio social lo son, también, los niños y los jóvenes o, al menos, así debería ser.

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El embate al normalismo mexicano: el caso Tlaxcala

Abelardo-Carro-Nava

A partir de 1984, las escuelas normales del país, han sufrido serios embates por parte de los gobiernos federales y locales en turno; embates que, indiscutiblemente, han mermado el propósito para el cual fueron creadas: la formación de maestros y maestras de México; y es que como sabemos, el Acuerdo Presidencial que se publicó en ese mismo año y, mediante el cual, se les dio un rango que las ubica como Instituciones de Educación Superior (IES), propició un serio reacomodo que las ha llevado a sufrir y/o padecer, las consecuencias de un neoliberalismo mal encauzado.

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Parlamento abierto y gobernanza educativa

En primera instancia hago un pronunciamiento sobre conflicto de interés e informo que no estoy afiliada a partido político alguno, representación sindical u otras organizaciones relacionadas al ámbito educativo, con excepción de los planteles a los que como parte de la plantilla docente pertenezco

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El conflicto docente después de enseñar: Aprobar o reprobar a los alumnos… ésa es la cuestión

Las autoridades educativas promueven la evaluación de los aprendizajes en el aula desde una perspectiva formativa. Para ello, han puesto a disposición de los maestros cursos y diplomados en diversas modalidades. La más recurrente es en linea, a distancia con un soporte tecnológico. En ellos se toma como base el texto ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Reflexiones y propuestas de trabajo para docentes (2017), de Pedro Ravela, Beatriz Picaroni y Graciela Loureiro (México: Grupo Magro Editores-SEP-INEE. Colección Aprendizajes Clave para la educación integral). Asimismo, a partir de este texto la Secretaria de Educación Pública editó tres cuadernillos: “Evaluar con enfoque formativo”, “Evaluar para aprender”, “Evaluar y Planear”. Mi propósito en el presente artículo es destacar algunas ideas de estos textos con la intención de coadyuvar a que los lectores reflexionen sobre su contenido.

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El sitio del magisterio

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La manera en que se conciba a los docentes en los proyectos educativos no es un asunto menor. Todo lo contrario: es crucial. Dilucidar cómo se les ubica en el proceso formativo de las nuevas generaciones, es revelador de las ideas que sobre la educación en el país tienen sus gobernantes. Y esto se expresa, de manera sustantiva, en el texto constitucional que guía a la educación en el país: el artículo 3º. ¿Cómo y dónde aparece el magisterio si comparamos la iniciativa de reforma educativa que derivó del Pacto por México, en 2012, con la que envió el Presidente al congreso, a finales del 2018, y ahora se discute? En la del 2012, aparecen por primera vez los docentes (y no ellos, sino “su idoneidad”) entre el listado de elementos que el Estado ha de manejar para garantizar “el máximo logro de aprendizaje de los educandos”: en el mismo nivel que los materiales y métodos educativos, la organización escolar y la infraestructura. Es la primera propuesta de cambio que realizan, en relación con ”la calidad en la educación obligatoria”.

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María Bertely Busquets

Quienes tuvimos el honor de conocer a María Bertely sabemos de su calidad humana y de su gran compromiso con la educación en México; profesora investigadora del CIESAS, miembro del Sistema Nacional de Investigadores, y de la Academia Mexicana de las Ciencias, fue licenciada en Sociología por la UNAM, Maestra en Ciencias por el CINVESTAV y Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA), aunque a ella le gustaba ser reconocida por su formación como maestra normalista. Además del gran aprecio personal de gran parte de la comunidad educativa latinoamericana, María obtuvo importantes reconocimientos por su trabajo comprometido con la educación intercultural a favor de los pueblos originarios. Entre ellos, el Premio Rodolfo Stavenhagen al Mérito Educativo, otorgado en 2017 por la Red FEIAL en la Universidad Federal de Goiás (UFG), Brasil y, en 2015, el Premio al Mérito Ecológico, por la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat), México.

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