Cómo desaprovechar la internacionalización académica no revalidando títulos extranjeros

A diferencia del protagonista de El Proceso de Franz Kafka, no me llamo Josef K. Sin embargo, una mañana fui arrestada por una razón que, contrariamente a lo que le sucedió a Josef K., me era conocida: los estudios que había cursado más o menos dos décadas atrás en el extranjero, no eran idénticos a los de México. Llevo años laborando en una institución pública del país, con todos mis documentos sellados, firmados, legalizados, apostillados y resellados. Pero tenía que llegar el día en que la verdad saldría a la luz: mis estudios en el extranjero no son iguales a los de México.

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¿De quién es la educación pública?

Hace tres semanas, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) anunció la “suspensión” en 2016 de la prueba PLANEA, principal instrumento para medir el logro de aprendizaje de las y los estudiantes de educación básica en el país. El día siguiente, la Secretaría de Educación Pública (SEP) refutó este anuncio, insistiendo que “sí, se va a aplicar”, aunque no como fue diseñado por el INEE. Desde la sociedad civil, Mexicanos Primero, así como otras organizaciones y comentaristas, expresaron su desacuerdo con esta decisión. En resumen, y entre otros puntos, se cuestionó: ¿cómo se puede monitorear el avance en la obligación del Estado de garantizar “el máximo logro de aprendizaje” de cada uno de las niñas, niños y jóvenes – como se estipula en el reformado Artículo 3º Constitucional – si no contamos con un instrumento de evaluación del mismo?

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Corrupción y recorte en educación

El reciente Informe de la Cuenta Pública 2014, de la Auditoría Superior de la Federación (ASF), confirma que es difícil creer en la buena marcha de la reforma educativa sin que se tomen medidas administrativas y legales que garanticen un buen uso de los recursos públicos en los estados de la república. Y el recorte al gasto educativo deja mucho que desear si lo ponemos en la perspectiva de las prioridades reales del gobierno de la república.

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Mexicanos Primero: de realidades a realidades

Hace unos días la organización Mexicanos Primero, dio a conocer su Reporte sobre la Formación Docente y Continua de los Maestros en México; documento que vale la pena analizar desde la realidad que el docente vive a diario en las escuelas y en los salones de clase, sean éstas de nivel básico, medio superior y superior de nuestro país. Y digo que vale la pena revisar, porque tal parece que cuando se presentan y/o difunden este tipo de análisis, seamos o no una organización, pensamos que poseemos una verdad, absoluta, que debe ser tomada en cuenta para que algo cambie, pero esto… no es del todo cierto. Vemos por qué lo afirmo.

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¿En dónde quedó la laicidad de nuestros principios educativos?

La laicidad es uno de los principios más importantes del Artículo Tercero Constitucional, si bien su definición no es precisa, se refiere a que la educación en nuestro país se regirá bajo principios científicos sin dogmatismos, ni rituales o ceremonias religiosas, en los hechos las prácticas no siempre van acorde con dicho principio.. La reciente visita del Papa Francisco a nuestro país, hace que dicho principio se cimbre y sea prácticamente pulverizado.

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¿Plan para fortalecer las escuelas normales?

El pasado 18 de enero, Aurelio Nuño Mayer, en su papel de gerente de la Secretaría de Educación Pública (SEP), anunció a través de una publicación en un diario nacional, su calendario de trabajo para el año 2016, al que calificó como “clave para la implementación de la reforma educativa y la transformación del sistema educativo mexicano, a partir de las siete prioridades definidas por la propia Dependencia bajo su rectoría.

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Alumnos de bajo rendimiento: ¿cómo estamos y qué hacer al respecto?

En México, lo sabemos bien, existe una proporción muy alta de alumnos de 15 años cuyo nivel de dominio en competencias básicas –lectura, matemáticas y ciencias– es menor al requerido para continuar sus estudios y para, eventualmente, ejercer como ciudadanos activos y para obtener un trabajo bien remunerado. En concreto, los siguientes porcentajes de estudiantes mexicanos se situaron por debajo del nivel de suficiencia (nivel 2) en PISA 2012: 55 por ciento en matemáticas (media OCDE: 23 por ciento), 41 por ciento en lectura (media OCDE: 18 por ciento), 47 por ciento en ciencias (media OCDE: 18 por ciento), y 31 por ciento en las tres competencias (media OCDE: 12 por ciento).

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