Reforma educativa y protestas en Chile, ¿lecciones para México? (I)
La semana pasada en la prensa internacional (BBC, Le Monde, El País) y nacional (la Jornada, Milenio) apareció la noticia de dos estudiantes baleados y muertos en una marcha contra la reforma educativa en Chile. En México, la noticia que apareció en televisión daba cuenta a través de imágenes del enfrentamiento entre policías, estudiantes y jóvenes encapuchados chilenos en la …
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La Corte y la educación / Ma. Teresa Aguilar
Por María Teresa Aguilar Álvarez En México, por lo general, ni los ciudadanos exigimos más allá de los discursos el respeto a los derechos humanos, ni ciudadanos y gobierno cumplimos voluntariamente con nuestras obligaciones. En este juego perverso del cumplimiento del “Estado de derecho”, el papel de los jueces es esencial. La premisa es sencilla: si alguien no cumple con …
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¿Todos los mexicanos tenemos derecho a la educación? / ODEJ
Con este primer texto, el Observatorio del Derecho a la Educación y la Justicia (ODEJ) -impulsado por el Sistema Universitario Jesuita-, inicia sus colaboraciones en Educación Futura. Aportes para la justicia educativa La educación pública, gratuita y obligatoria es un derecho humano inalienable y un bien público universal. También es un derecho clave, en tanto permite a los ciudadanos el goce de …
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Segundo estudio de TALIS: Resultados de México
Después de los estudiantes, cuyo aprendizaje es la finalidad del Sistema Educativo Nacional, los maestros son el componente más importante de la educación en el país, pues de ellos depende el logro educativo. Los directores también juegan un papel muy importante, ya que es en la escuela donde ocurre la enseñanza, y su conducción depende de ellos. Tomando esto en …
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Las caras del magisterio
En el proceso de cambio administrativo, reconstrucción del control corporativo renovado, o ajuste centralista de los sistemas de gestión del sistema escolar, llamado por sus impulsores Reforma Educativa, hubo una falla estructural cuyas consecuencias no serán menores: todo el discurso previo, abonado por un sistemático descrédito durante años, descansó en un solo término, el magisterio, como la causa de todo …
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Las escuelas Normales, ¿para qué? / Pablo Velázquez
En México, uno de cada dos normalistas no logran aprobar la evaluación de ingreso para formar parte del cuerpo docente; es decir, la educación en México no prepara de buena manera ni siquiera a sus futuros maestros.
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Día del Maestro: simbolismo y legitimidad
Un gobierno determinado puede alzar su legitimidad ante ciertos sectores al mismo tiempo que la pierde ante otros. La legitimidad no es un activo fijo, es un asunto de percepción y es tan voluble como cualquier opinión. Las piezas de oratoria alrededor de los festejos del Día del Maestro, sirven para ilustrar el punto. Los actores más importantes en …
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Índice del Capital Humano del Foro Económico Mundial
Recientemente, el Foro Económico Mundial (FEM) dio a conocer su Reporte de Capital Humano 2015. El eje del estudio es el Índice de Capital Humano (ICH), herramienta que busca cuantificar cómo y qué tanto los distintos países incluidos en la medición (124, en esta segunda edición) están desarrollando y empleando productivamente su base de capital humano. La originalidad y el …
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¿Qué significa ser un buen docente? Dilemas y retos en el marco de la evaluación de esta función.
En días recientes junto a un grupo de colegas preocupados por las noticias difundidas, a través de diferentes medios de comunicación, respecto a la evaluación de su función, me vino a la mente una interrogante en el marco de una serie de procesos normativos y operativos que se están comenzando a implementar a partir de la llamada reforma educativa, dicha pregunta fue: ¿Qué significa ser un buen docente?
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¿En qué país vivimos?
La Reforma Educativa se encuentra ante una disyuntiva fundamental. Recientes estudios investigativos de gran envergadura concluyen que mejorar el aprendizaje de los alumnos solo se logra mediante aprendizaje social. Entre docentes, entre alumnos, entre padres y docentes, los grupos comprometidos a aprender juntos buscan sus metas y proceden a la acción social. Después determinan que más necesitan aprender y cuales acciones de seguimiento han de emprender. El aprendizaje social es motivante y relevante a la vida, pues permite la acción social. Pero depende de la confianza mutua.
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