Enfoques de aprendizaje IB

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Eduardo Gurría B.

Los enfoques de aprendizaje consisten en la diversidad de perspectivas o visiones que se tienen sobre el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, todas con la finalidad de que el hecho de aprender tenga sentido para el estudiante en cuanto a su propio desarrollo y su proyección como sujeto del conocimiento a partir del Programa de Años Intermedios (PAI), mediante las estrategias de interdisciplinariedad y/o la generación de diagramas de planificación interdisciplinaria para potenciar el desarrollo de habilidades mediante la indagación secuencial y constante a lo largo de la vida escolar, esto es, desde la formación preescolar hasta el nivel medio superior y con miras al futuro profesional.

Dentro de este proceso de enseñanza y aprendizaje, se busca una ruta referente que sigue un individuo ante una determinada demanda académico-educativa, mediante tres rubros centrales que corresponden al sujeto aprendiz, como tal, y al sujeto de la enseñanza (maestro), como promotor del proceso E-A:

 

  1. a) Motivación b) indagación c) estrategias

La Organización de Bachillerato Internacional o Internacional Baccalaurate (IB) está presente en 147 países, con 3,700 colegios y un millón de alumnos. IB se centra precisamente en los enfoques de aprendizaje mencionados y los divide, propiamente, en los enfoques de enseñanza y en los enfoques de aprendizaje y cuyo objetivo consiste en guiar y centrar el trabajo de maestros y alumnos:

ENFOQUES DE ENSEÑANZA 

  • Está basada en la indagación. 
  • Está centrada en la comprensión conceptual. 
  • Se desarrolla en contextos locales y globales. 
  • Se centra en el trabajo en equipo y la colaboración eficaz.
  • Está diseñada para eliminar las barreras para el aprendizaje.
  • Está guiada por la evaluación.

ENFOUES DE APRENDIZAJE

  • Habilidades de pensamiento, incluidos el pensamiento crítico, el pensamiento   creativo y el pensamiento ético.
  • Habilidades de investigación, incluidas habilidades como la comparación, el contraste, la validación y la priorización de información.
  • Habilidades de comunicación, incluidas habilidades como la comunicación oral y escrita, la escucha eficaz y la formulación de argumentos.
  • Habilidades sociales, incluidas la habilidad de establecer y mantener relaciones positivas, habilidades de escucha y la resolución de conflictos.
  • Habilidades de autogestión, incluidas habilidades de organización, como la gestión del tiempo y las tareas, y habilidades afectivas, como el manejo del estado de ánimo y la motivación.

Para el óptimo desarrollo de esto último, IB busca establecer nexos entre la regulación emocional, cognitiva y conductual, mediante el impulso a la iniciativa, la curiosidad y la creatividad mediante las siguientes estrategias para “transformar la información, comprender las ideas y dotarlas de sentido”:

  1. a) De comunicación
  2. b) Social
  3. c) De autogestión
  4. d) De investigación
  5. e) De pensamiento
  6. f)  De colaboración
  7. g) De organización
  8. h) Afectivas
  9. i)  De reflexión
  10. j)  De gestión de la información
  11. k) De alfabetización mediática
  12. l)  De pensamiento crítico

 m)De transferencia

Por último, se contemplan tres enfoques a tomar en cuenta para lograr los objetivos planteados por IB:

SUPERFICIAL:

  • Falta de propósito
  • Memorizar si relacionar
  • Ley del mínimo esfuerzo
  • Miedo al fracaso

ESTRATÉGICO:

  • Organización del estudio
  • Gestión del tiempo
  • Memorización de la efectividad
  • Atención a las demandas de las tareas

PROFUNDO:

  • Búsqueda de significados
  • Relación de las ideas
  • Uso de evidencias
  • Interés en las ideas

Si bien, queda claro que dentro del entorno educativo nacional e internacional, son pocas las escuelas que aplican, propiamente el programa IB como tal, las estrategias de E-A que propone son aplicables a todos los contextos educativos, ya que, enfocados en los objetivos de la educación futura, se precisa de implementar nuevas actitudes en los actores de la educación, y más aún ante las contingencias del mundo actual; esto con el concierto de las instituciones, tanto a nivel público, como privado y dentro del entorno globalizado, y aprovechando los avances tecnológicos con la finalidad de generar estudiantes competitivos y competentes a nivel internacional, ya sea por las demandas del mercado laboral y su diversidad, como la necesidad de conocer y entender el entorno actual y sus complejidades.

Así, la labor del docente, sea cual fuere la modalidad en la que trabaje, es de primordial importancia ante el reto de formar a las generaciones futuras, ya que él mismo debe centrarse en los enfoques que se han mencionado, aplicando las estrategias pertinentes a cada caso y a cada contexto, pero siempre teniendo presente la promoción de la indagación mediante la motivación de sus alumnos hacia el desarrollo del interés por conocer y de aprender de manera significativa, es decir, a través del maestro, él y el alumno se convierten en sujetos del conocimiento: uno, para transmitirlo de manera eficaz y otro, para asimilarlo de manera conceptual total y práctica y, en última instancia, capitalizarlo.

En conclusión, los enfoques de aprendizaje, mediante el uso adecuado de las herramientas y estrategias propicias y propiciatorias, deben estar dirigidos hacia una mejor comprensión del mundo mediante el conocimiento del mismo, siempre relacionando la información disponible mediante la interdisciplina de los diferentes aprendizajes a lo largo de la vida del estudiante, de tal modo que éste sea capaz de convertirse en actor y promotor del propio conocimiento, y del conocimiento crítico, y no en un espectador cuyo tiempo, aptitudes y habilidades sean estériles ante los retos que se presentan en el día a día de esta sociedad, conocida, propiamente como la “Sociedad de la Información”.

 

REFERENCIAS

https://resources.ibo.org/myp/topic/Interdisciplinary-inquiries/resource/11162-413505/?lang=es

https://www.google.com/search?q=enfoques+de+aprendizaje&rlz=

https://www.ibo.org

https://prezi.com/pp7zakogugdq/enfoques-de-aprendizaje/

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