Imprescindible fortalecer capacitación a maestros de matemáticas

• Héctor Rojas
• 25 febrero, 2014
• Educación Media Superior
• Educación Media Superior, FOROS DE CONSULTA MODELO EDUCATIVO, pensamiento lógico matemático

En los hechos, con la actual formación de los maestros que imparten clases de matemáticas en los centros de Educación Media Superior (EMS), difícilmente se pueden asegurar las competencias disciplinares básicas de matemáticas que buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes, sostuvieron maestras del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 164, al presentar su ponencia en el foro región dos, que pasa revista al modelo educativo de este nivel de estudios en Monterrey, Nuevo León.

“En las instituciones escolares mexicanas de nivel medio superior y superior los cuerpos académicos del área de matemáticas se conforman por profesionistas de áreas afines a matemáticas y en un porcentaje menor por profesionales que provienen del área educativa que optan por la especialidad en enseñanza de las matemáticas para el nivel en el que trabajan”, es el diagnóstico que hicieron las maestras María del Socorro Valero, Guadalupe Barba, y Paulina Ventura.

Para contrarrestar esta situación, el centro escolar donde laboran, instrumentaron un diplomado de capacitación, que se impartió en 5 módulos de 30 horas cada uno, en donde cada uno comprendió 10 horas de trabajo presencial, 15 horas de trabajo individual y 5 horas de trabajo en línea asincrónico (grupos de discusión en INTERNET), según reportaron las docentes.

“Habiendo concluido los cinco módulos del diplomado, se ha comenzado a generar en los participantes una incipiente reflexión en torno a la práctica docente y a las dificultades de los estudiantes en clase, dificultades que los mismos profesores reconocen antes no entendían, y ahora comienzan a ver como resultado de su mismo estilo de enseñanza”, plantearon las educadoras en su ponencia.

En cuanto a la aplicación de nuevas tecnologías, esta propuesta conjunta concluyó  que “el elemento crítico no es el disponer del recurso tecnológico, sino lograr en el docente el convencimiento de que las nuevas tecnologías aportan elementos fundamentales para la construcción de los aprendizajes de los estudiantes”, expresaron las docentes.

Consulta la ponencia completa aquí.