En verdad, la vida educa, pero las situaciones catastróficas y excepcionales, interrumpen la normalidad y por lo tanto permiten ver y valorar cosas que en tiempos normales no vemos o no podemos ver. En otras palabras, estas coyunturas conmueven rutinas, sentidos comunes, evidencias, seguridades y nos abren nuevos horizontes.
Continua LeyendoLa experiencia indica que todas las catástrofes, tanto las naturales, como las sociales (el COVIDb 19 combina ambos factores) perjudica más a los desposeídos. Eso sucede con los terremotos, las inundaciones, las sequías o las crisis económicas y financieras. Los que más pierden son los que menos tienen. Esto pasa en el caso de la suspensión generalizada del servicio educativo en casi todo el mundo.
Continua LeyendoEn las páginas que siguen he querido poner en relación las particularidades del acervo de conocimientos (práctico y teórico) que moviliza el docente en su trabajo en las aulas y cómo se lo aprende. Por otra parte, enfatizaré ciertas especificidades del trabajo docente, que lo asemejan más a una ejecución virtuosa que al desempeño de un proceso de producción de bienes materiales (distinción oferta y demanda, insumo/proceso/producto, etc.). Por último, con base en las consideraciones anteriores me propongo realizar un examen crítico de los modelos de estandarización/evaluación de la calidad de los docentes, tal como se presentan en las propuestas que se registran en muchos países de América Latina. La mayoría de ellas consisten en una simple e impertinente transferencia al campo de la educación escolar, de modelos y tecnologías generadas y aplicadas en el mundo de la producción de bienes materiales.
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