Prepararse para el peor escenario
Desde la década de los 70’s del siglo XX, Edgar Morin viene trabajando con el paradigma de la Complejidad. Y desde ese tiempo a la fecha, ha venido señalando la pérdida de la impredecibilidad. O dicho, en otros términos, la pérdida de futuro. En ese sentido, el autor francés llegó a afirmar que: “Una gran conquista de la inteligencia sería poder (…) deshacerse de la ilusión de predecir el destino humano” (Morin, 1999). ¿Por qué? En palabras prácticas, porque “lo único seguro es que nada está seguro”. Y, en ese marco, sería ocioso intentar predecir lo que va a ocurrir a futuro. En todo caso, si el signo de los tiempos es la “impredecibilidad”, lo pertinente sería “aprender a vivir en la incertidumbre” para enfrentar de una forma más adecuada “la relación antagónica, competente y complementaria entre el orden, el desorden y la organización”. (Ibid., p. 38).
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Atender lo prioritario
¿Está en riesgo el modelo presencial? Sin duda. Se preveía por parte de las autoridades educativas, que se podría regresar a clases con el avance de la vacunación, pero el escenario de una nueva ola de contagios ha derrumbado esa posibilidad. En el interludio, en algunos estados se regresó a clases (Campeche, Nayarit), pero el ejercicio no duró mucho. Se tuvo que retornar (nuevamente) al modelo de educación a la distancia debido a los contagios que se presentaron entre los alumnos.
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Estamos ante un apartheid educativo en México
El concepto de “Apartheid”, es un concepto que de acuerdo con la lengua afrikáans, significa “separación”. Y el concepto como tal, ha sido de vital importancia para visibilizar las políticas de separación o segregación racial –el caso de Sudáfrica, por ejemplo, hasta antes del gobierno de Nelson Mandela, es un ejemplo de ello-; pero también, como señala Pablo Gentili, ha servido para ocultar, para hacer invisible a todos esos individuos que están excluidos, porque la exclusión se ha constituido como parte de la normalidad. Y esta última hace invisible la realidad social.
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Las escuelas privadas y la necesidad de regresar al modelo presencial
Parto de la siguiente interrogante: ¿hay necesidad de regresar al modelo presencial? La respuesta, es sí. Y esa necesidad se instala en dos niveles: en primer lugar, los padres de familia están cansados. Así lo demuestra la evidencia empírica a la que hemos tenido acceso. En segundo lugar, la necesidad tiene que ver con las propias escuelas, sobre todo en el caso de las escuelas privadas. Y es aquí donde orientamos el análisis en el presente texto.
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Se reinicia el ciclo escolar sin ajustar las contradicciones internas del proceso de enseñanza-aprendizaje
El pasado 11 de enero se reinició el actual ciclo escolar y millones de niños regresaron a clases en educación básica. Se reinicia el ciclo y se continúa el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero sin ajustar un ápice las contradicciones internas que ha generado el modelo educativo en todo este periodo escolar donde se han impartido clases a la distancia. El discurso institucional se sigue instalando en el lugar común y el interés sustantivo de las autoridades educativas reside en el regreso a la clase presencial. Esa es la tarea que va a ocupar al titular de la SEP en las próximas semanas. Y lo que ocurre en el aula, no se ajusta. Al contrario, continúa cual si fuese una tarea mecánica que está exenta de sufrir contradicciones internas.
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El elefante gris de las Universidades Públicas Estatales
La metáfora del “Rinoceronte Gris”, como es de dominio público, fue acuñada por la analista económica, Michele Wucker. Y la metáfora hace referencia a las situaciones de riesgo que, aunque predecibles, no se enfrentan. Y las consecuencias de no hacerlo, son muy graves. La metáfora opera para el caso de un país, una compañía, una organización o para la vida de un individuo en lo particular. Para el caso del presente artículo, nos enfocaremos en las Universidades Públicas Estatales (UPES) y el caso de su situación financiera. Una condición que es un claro ejemplo de un “Rinoceronte Gris”, porque es un problema (obvio) que se tiene enfrente, pero que no se atina a formular una solución de fondo. Sólo se posterga año con año, el problema.
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Prepararse para el peor escenario
El titular de la SEP, Esteban Moctezuma Barragán, afirmó en el marco de su participación en la Reunión Anual de Industriales y de la Industrial Transformation México y de la Hannover Messe de México y América Latina, que “Es posible pensar que, en el futuro inmediato, podamos tener una educación mixta estable (un modelo) en el que se complemente lo presencial y lo remoto y sea el fundamento de una educación 4.0” (El Universal, 28 de octubre del 2020). La afirmación de Moctezuma Barragán es pertinente si consideramos dos hechos objetivos: en primer lugar, en la actualidad está en proceso de implementación lo que se ha dado en llamar, la Cuarta Revolución Industrial, una revolución vinculada a áreas como la Biotecnología, la Robótica, el Internet de las Cosas, la Computación Cuántica, la Nanotecnología y la Inteligencia Artificial, por mencionar algunas áreas de conocimiento. Y que implica, de acuerdo con Schwab (2014), una fusión de la tecnología a través de los mundos físico, digital y biológico. Esta Cuarta Revolución Industrial está en proceso de implementación en la economía global y el proceso es irreversible.
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Los pobres ya se quedaron…(atrás)
La frase que da título al presente artículo, se desprende de un hecho que se hizo viral en la red. Y el hecho es el siguiente: un docente del Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur (CCH Sur), perteneciente a la UNAM, demanda a un alumno que encienda la cámara de su computadora para iniciar la clase. El alumno, en respuesta al docente, le señala que “está descompuesta, está totalmente rota” y, por ende, no puede encender la cámara. De aquí en adelante se desprende el diálogo que convirtió en noticia nacional a este hecho. Reproduzco el diálogo para los fines de análisis del presente artículo:
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Un Secretario de Educación no debe ser candidato
En México se tiene una vocación por las reformas educativas. Desde que se estableció el artículo 3 constitucional en 1917, hemos tenido 12 reformas educativas, de las cuales se distinguen la reforma de 1993 -en educación básica primaria-, la del 2013 y esta última del 2019. Habrá quien difiera de esta clasificación y es válido; sin embargo, cito estas reformas por lo siguiente: si algo distinguió a las dos primeras reformas es que fueron operadas por varios Secretarios de Educación Pública, lo cual afectó el proceso y el resultado final de las reformas.
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Los costos educativos del modelo de educación a distancia
Como es de dominio público, las autoridades educativas en México hicieron del conocimiento de la ciudadanía que para el inicio del ciclo escolar 2020-2021 se iba a implementar un modelo educativo de educación a distancia a través de la televisión. El tema ha despertado un debate importante en diversos sitios. Debate al cual pretendemos sumarnos con el presente artículo en aras de generar algunas ideas que permitan contribuir a la comprensión del fenómeno y, sobre todo, de las implicaciones que tal medida genera en términos de aprendizajes.
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