La promoción vertical en educación básica. Dos excepciones a la ley

Se publicaron las convocatorias acorde a los tiempos establecidos en el Calendario anual (http://bit.ly/38G25da) en educación básica. Se sustenta en la legislación primaria (párrafo séptimo del artículo tercero constitucional http://bit.ly/37LVtYK) secundaria (Ley General para el Sistema de Carrera de las Maestras y los Maestros http://bit.ly/2PdNaie) y terciaria.  Según el Artículo 34 de los Lineamientos generales del proceso de selección para la promoción a funciones de dirección y de supervisión en educación básica (Promoción Vertical http://bit.ly/2srxNdm) la convocatoria debiera contener en las bases y sus apartados:

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¿ENLACE?, no. ¿Evaluación? ¡sí!

En la colaboración anterior, escribí acerca de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares a propósito del texto “ENLACE y su futuro” de Rafael de Hoyos, et al. Leí algunas reacciones publicadas en facebook y twitter. Unas a favor otras en contra; favorables, desfavorables; fundadas, infundadas. De todo como en botica. Algunos personajes, defensores y detractores, de ENLACE, con quienes mantengo comunicación a través de las redes sociales, permanecieron en silencio. Diría José Alfredo Jiménez ¡los mariachis callaron! La evaluación no debiera ser un tema controversial. Si acaso, sería mejor discutir la concepción y su ejercicio para la política pública. Evaluación ¿por qué? ¿para qué? ¿cómo? ¿cuándo? ¿a quiénes? ¿sujetos u objetos de evaluación? La desaparición del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación no es motivo para prohibir la evaluación o dejar de hacerla.

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ENLACE, sí. ENLACE ¡Ya!

Rafael de Hoyos, Marco González Navarro y Enrique Seira Bejarano, autores de “La prueba Enlace y el futuro” (http://bit.ly/2RYmJia)destacan la importancia de la educación para la formación de ciudadanos y la transformación social. Los académicos consideran el aprendizaje de los estudiantes el indicador más relevante. Señalan al docente como el actor protagónico del sistema educativo. La importancia de medir la calidad educativa radica en la oportunidad de valorar la incidencia de las políticas públicas sobre los procesos de mejora según los mencionados investigadores.

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La Nueva Escuela Mexicana redimensionada (Segunda Parte)

Sergio Martínez Dunstan En la primera parte de esta colaboración pretendí fundamentar lo que en mi parecer es el redimensionamiento de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) desde la Nueva Ley General de Educación (NLGE). Como si no hubieran sido suficientes las ideas plasmadas en la reforma al artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Quizá porque …

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La Nueva Escuela Mexicana redimensionada (Primera Parte)

Advertí, una vez admitida el quince de mayo del dos mil diecinueve, que en la Nueva Reforma Educativa (NRE) se mencionó sólo tangencialmente la Ley General de Educación en el artículo tercero constitucional. Enuncié algunos tópicos que se contraponían y, a su vez, justificaba la necesidad de armonizarla con la nueva legislación (http://bit.ly/2IzDsm3). En otra colaboración sugerí modificarlos. (http://bit.ly/30GFw3e). De igual manera, desistí plantear una estructura distinta porque en la CPEUM no se preveía la expedición de una NLGE (http://bit.ly/32J1jsV). La discusión partidista se polarizó. Se esperaba su aprobación en agosto. Incluso se analizó la propuesta en el mes de agosto durante fase intensiva del Consejo Técnico. El consenso entre los diferentes grupos parlamentarios en la Cámara de Diputados sucedió hasta el treinta de septiembre. Al final de cuentas, se derogó la del 1993 dando paso con ello a una NLGE.    

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El SNTE se resiste al cambio

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) se resiste al cambio. La ratificación del Tratado Internacional C098 y la aprobación de la reformas constitucionales, laboral y educativa, le han hecho lo que “el viento a Juárez”. Ni la Presidencia de la República ni el Congreso de la Unión han logrado hacer respetar el marco jurídico normativo vigente. En colaboraciones anteriores, resalté la necesidad de modificar los estatutos y, en consecuencia, la renovación de la actual dirigencia nacional del SNTE. Recomiendo la lectura “¿Cuál es el futuro del SNTE, la CNTE, MxM en el contexto actual? Te lo digo Juan pa’ que lo entiendas Pedro” (http://bit.ly/2KYKi7x) y “Reforma educativa y reforma laboral. Puro atole con el dedo” (http://bit.ly/2GmqhUh). A continuación, expondré tres intentos fallidos.

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La rectoría del Estado en la promoción vertical

La Secretaría de Educación Pública emitió los “Lineamientos generales del proceso de selección para la promoción a funciones de dirección y de supervisión en educación básica” (http://bit.ly/2srxNdm) con fundamento en el artículo tercero constitucional y la legislación secundaria. No obstante, considero que faltan elementos de juicio para apreciar su pertinencia y relevancia como lo advertí en una de mis colaboraciones anteriores (http://bit.ly/2mKErs9). Por ejemplo, ¿los procesos de selección arrojarán beneficios tangibles a la mejora continua de la educación? ¿aportarán a la excelencia y, en consecuencia, elevarán los niveles de aprendizaje de los estudiantes? la rectoría del Estado, particularmente de la federación, ¿favorece la gobernanza? ¿garantizará la implementación de las políticas públicas en materia educativa? ¿es conveniente que la federación imponga su visión y proceder? ¿resulta benéfico para la educación acotar la participación de las entidades federativas exclusivamente para la operación del proceso? ¿es provechoso limitar la participación de las organizaciones sindicales sólo para la defensa de los derechos laborales los trabajadores?   

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El reconocimiento a la función social del magisterio en educación básica

En colaboraciones anteriores escribí sobre “La promoción a funciones de dirección y supervisión bajo sospecha” (http://bit.ly/2mKErs9), “El Programa de Promoción Horizontal por Niveles con Incentivos en Educación Básica” (http://bit.ly/2p7Nsx5), “El COMIE y la política educativa actual. Coincidencias y divergencia” (http://bit.ly/2O3I1Je) y “El lado obscuro de la promoción en el servicio ante la complacencia sindical (http://bit.ly/2CWtzMQ). Algunos estudiantes y colegas me han pedido que escriba sobre el reconocimiento, de manera similar. En las siguientes líneas hablaré sobre ello. Petición cumplida.   

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El COMIE y la política educativa actual. Coincidencias y divergencias

Iniciaron los trabajos del XV Congreso Nacional de Investigación Educativa 2019 organizado por Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). La Dra. María Angélica Buendía Espinosa, Presidenta del prestigiado órgano académico, en el discurso original expuso el posicionamiento individual y colectivo, lo aclaró. Externó su concepto de educación y la finalidad de la misma. Habló de cobertura, inclusión, equidad, justicia social así como de las asignaturas pendientes, los saldos de la política o de las disposiciones equívocas. Identificó retos y propuso soluciones. Con claridad meridiana reafirmó: “Somos educadores antes que cualquier otra cosa”. De igual manera, reveló la intención del prestigiado evento académico: “Nos reunimos para analizar y debatir nuestra función como ciudadanos desde la investigación”.

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