Para que ninguna nos falte, seguiremos insistiendo #YoTambiénMeQuedo en la Escuela
¿Cómo convencer a las adolescentes y jóvenes que la educación tiene sentido y que quedarse en la escuela y aprender es la mejor elección que pueden hacer para construir su propio proyecto de vida, darle forma a sus sueños y expectativas con el poder del conocimiento? Eso, se dice fácil, pero es un reto cuando el discurso entre el derecho a la educación y su ejercicio no les hace sentido a una amplia mayoría de personas que tienen entre 15 y 18 años. Ellas y ellos acuden a una escuela que en muchas ocasiones no les llama la atención y sus intereses están en otros espacios por diversas razones.
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El maestro solitario
Fullan y Hargreaves advierten que, entre las profesiones, la docencia “sin duda aparece entre las más solitarias” (2000, p. 80). Al respecto, Serafín Antúnez asevera que “aun en la escuela mejor estructurada y coordinada, el trabajo de los docentes, su acción directa en el salón –que ocupa la mayor parte de su jornada laboral– casi siempre es individual” (2004, p. 18). Christopher Day coincide al señalar que “la pasión por la enseñanza sigue siendo principalmente una cuestión individual” (2006, p. 153). El defecto de la cultura escolar es claro según estas apreciaciones: docentes ensimismados, cuyos lazos profesionales son frágiles y su práctica cotidiana se realiza, en los aspectos sustanciales, en solitario
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El contexto de la pandemia y la educación: ¿Cuáles son las preguntas y las líneas de investigación?
¿Qué hemos aprendido de este contexto de pandemia? ¿En educación podemos decir que se ha avanzado al habilitar las tecnologías en educación. Tenemos forma de dar constancia de ello? ¿Se han abierto líneas de investigación que estén sirviendo para generar nuevos conocimientos bajo este contexto inédito?
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Preguntas para la nueva titular de la SEP, a propósito de su identidad política y pedagógica
El presente comunicado tiene por objeto plantear algunas preguntas urgentes a la nueva titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), luego de rastrear las líneas discursivas que configuran su identidad política y pedagógica.
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Guía para alumnos sobre cómo manejar el estrés escolar
Uno de los mayores desencadenantes de estrés para las personas en 2020 ha sido tener que aceptar que hay muchas cosas que están fuera de nuestro control. No podemos controlar las decisiones que toma el gobierno para hacer frente a la pandemia de la COVID-19 (coronavirus). No podemos controlar el cierre de los colegios, el tiempo que permanecerán cerrados ni las medidas de seguridad para su reapertura. No podemos controlar las decisiones sobre cómo se adaptará y evaluará el currículo a medida que las organizaciones van haciendo frente a las circunstancias imprevistas en diferentes partes del mundo.
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¿Hacia una educación neonacionalista?
Hace una semana, el 15 de febrero, la profesora Delfina Gómez asumió la titularidad de la Secretaría de Educación Pública (SEP) ante el presidente de la República. Su discurso iba dirigido a él. Los símbolos de Palacio Nacional fueron el escenario ideal para enlistar cuatro “líneas de acción”, que el titular del Poder Ejecutivo ya había comentado y que según la maestra, dijo estar, “muy de acuerdo porque es la base de una educación”.
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Carta de un padre a los docentes
En marzo del año pasado no imaginábamos lo que se venía para el mundo, la salud de las poblaciones y los sistemas escolares. Habíamos tenido una experiencia con otro virus una década atrás, de distintas dimensiones y consecuencias, pero tendemos a olvidarnos pronto o nos absorben los compromisos cotidianos.
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Pedaleando cuesta arriba
Los ciclistas deben superar en su trayecto tres fuerzas principales: la resistencia de rodamiento, la resistencia del aire y la fuerza de la gravedad. La combinación de éstas, dependiendo de las condiciones del camino, exige del competidor una estrategia diferente para conducirse en terrenos irregulares, días ventosos o empinadas cuestas.
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Cuando las niñas y los niños despertaron, la escuela ya no estaba ahí
El guatemalteco Augusto Monterroso, escribió la fábula / metáfora más corta en la historia de la literatura, “Y cuando desperté, el dinosaurio aún estaba ahí”. Hago referencia a esta bella pieza de la literatura mundial, para escribir el presente artículo.
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El contexto rural y el multigrado en la formación docente bonaerense. Tensiones y reflexiones
Quienes construimos este artículo provenimos de diferentes espacios, presentamos diversos recorridos formativos, laborales y académicos y compartimos la preocupación y el interés por la escuela rural. Somos un equipo de docentes, estudiantes, tesistas e investigadoras de diferentes puntos de la provincia de Buenos Aires. Nos desempeñamos laboralmente o estudiamos en escuelas rurales, en la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), en la Universidad Nacional de Rosario (UNR) y en Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) de La Plata, Chivilcoy, Lezama, Olavarría y San Pedro. El equipo está conformado por las autoras de este artículo y por Yamila Duarte, Susana Funes, Albertina Inda y Danila Leclercq.
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