“Los cambios paradigmáticos de la educación están obligando a reconceptualizar la práctica docente, el papel del estudiante, el ambiente de aprendizaje y la función de la pedagogía del error”, planteó la docente Asis Ileana Campos Herrera, quien consideró en su participación en el foro regional número seis, que los profesores de Educación Media Superior (EMS), podrían beneficiarse de los errores de los alumnos y ocuparlos a favor del proceso de enseñanza aprendizaje.
“Estas características de la nueva sociedad del conocimiento nos conducen invariablemente a desaprender lo establecido y legitimado por las escuelas formadoras de docentes y la vida misma, donde el error se ha considerado un fallo, algo que debe ocultarse, evitarlo a veces sin saber cómo; a partir de esta visión punitiva del error, los alumnos desarrollan estrategias para ocultar lo que no saben y, paradójicamente, la ocultación del error impide el aprendizaje”, destacó la docente Ileana Campos al participar en el foro que discutió el modelo educativo de la EMS, en la ciudad de Mérida, Yucatán.
“El error nos proporciona la oportunidad para el aprendizaje, para la autocrítica, para la creatividad, como un pilotaje de las actividades de aprendizaje, como confrontación de resultados, como figura determinante del proceso de construcción de los saberes, es decir, el error nos permite un tratamiento metodológico del mismo, como materia prima de los aprendizajes y desarrollo didáctico”, abundó la maestra en su ponencia.
“El error nos proporciona la oportunidad para el aprendizaje, para la autocrítica, para la creatividad, como un pilotaje de las actividades de aprendizaje, como confrontación de resultados, como figura determinante del proceso de construcción de los saberes, es decir, el error nos permite un tratamiento metodológico del mismo, como materia prima de los aprendizajes y desarrollo didáctico”, dijo Asis Ileana Campos.
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