Reforma Educativa: un cambio con participación docente

• Erick Juárez Pineda
• 29 abril, 2014
• Educación Básica, Educación Normal
• Educación Básica, Educación Normal, FOROS DE CONSULTA MODELO EDUCATIVO, participación docente, reforma educativa

“El progreso social en materia de educación depende de la formación y la competencia de los docentes, que tiene que ver con su aspecto humano, con su forma de impartir su cátedra y el grado de preparación profesional en el que se ha capacitado para desempeñar su labor”, afirmó la profesora Alicia López Salinas en su ponencia titulada “Las instituciones que imparten educación normal en la transformación del sistema de formación de maestros para la educación básica”, durante el foro de consulta sobre el modelo educativo de educación básica, realizado en Durango.

Advirtió que “el proceso de reforma educativa iniciado ya hace algunos años alcanzó a las escuelas normales que forman maestros de educación primaria, habiéndose impulsado desde mediados del año 2006 un proceso amplio y profundo de revisión curricular que significó la ampliación del tiempo exigido a los estudiantes para realizar la formación mínima para obtener el título, acción que provocó amplias movilizaciones de docentes y alumnos que paralizaron en distintos momentos las actividades docentes al oponerse a tal medida.

“Para que el docente logre reflexionar debe poseer información previa relacionada con su actuación, su práctica legítima, sus conocimientos y a su vez incentive su curiosidad pedagógica de tal forma que le ayuda a convertirse en un ser ávido de más conocimientos que le faciliten la solución a las situaciones que su práctica exige”, explicó.

Concluyó diciendo que es importante subrayar el hecho del papel trascendental que juegan los formadores de docentes bajo estas exigencias de la educación actual. “El catedrático de las escuelas normales deberá desarrollar también las competencias que se exigen del que se está formando, es decir, deberá ser un agente innovador, que lleve a los normalistas a vivir la reflexión de la práctica con los alumnos, tal y como la viven con él, involucrarlos en los procesos de dominio de contenidos así como en los de automejora. De esta forma los formadores de maestros pueden no sólo ejercer la docencia, sino que aprenden a generar conocimiento sobre su labor académica y la realidad institucional en la que viven”.

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