Educación Futura

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  • Educación en aulas, lejana a la realidad: docentes

    Educación en aulas, lejana a la realidad: docentes

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    Con el título “Construyamos comunidades y vivenciemos el trabajo”, la profesora María del Cristal Hernández Hernández, originaria del Distrito Federal, señaló durante el Foro de Consulta de Educación Básica, realizado en la Ciuda de México, que uno de los principales retos que  como profesionales de la educación tienen, es lograr que los alumnos sean responsables, sensibles, reflexivos, críticos y propositivos, en todos los ámbitos en los que se desarrollan, que sean seres sociales y colaborativos.

    Advirtió que como maestra frente a grupo ha tenido la oportunidad de trabajar en escuelas rurales, en las que ha  observado, que lo que se les enseña en las aulas, a los alumnos, pocas veces es de gran relevancia y significado. El ambiente en el que aprenden, conviven y se desenvuelven, dista mucho de su realidad.

    Por ello, señala, se debe reconocer que mucho de lo que los niños ven en la escuela, pocas veces lo vuelven a utilizar en su vida, cuando somos adultos: “no todos logramos recordar lo que trabajamos en alguna clase, recordamos con mayor facilidad los acontecimientos que se desviaron de la línea pedagógica, los amigos, las fiestas, los premios y no el contenido del primer bimestre de la materia de Español”, expuso.

    Finalmente señala que “la educación durante nuestra vida se presenta como uno de los accesos a las sociedades actuales. Es un tarea esencial que los profesores creemos situaciones de aprendizaje en la que se plantee a los niños situaciones comunes y complejas de la vida diaria. Educar para conocer, manejar, valorar y participar cotidianamente en los asuntos de la sociedad en la que estarán inmersos.

    Los alumnos deben aprender a base de escenarios, lo más parecidos a los que conforman su contexto. La creación de estos, implicaría cambiar la curricular y la forma de enseñar. Además de una inversión y capacitación a los docentes para realizar su trabajo pedagógico”, concluyó.

    Descarga la ponencia completa aquí

  • Modernización de la formación docente

    Modernización de la formación docente

    Formación Docente
    Formación Docente

    “Hay siete secretos detrás del éxito educativo en Finlandia” publicó Eduardo Andere en su  libro más reciente,  Perspectives on Finnish School Education. Creating Learning Enviroments (La perspectiva de los profesores sobre la educación en Finlandia. Creando espacios para aprender). Cuatro de los siete secretos involucran la preparación docente y a los docentes per se. Los mejores adolescentes quieren convertirse en maestros, la política educativa ofrece un sistema de apoyo y los maestros se someten a entrenamientos docentes.

    ¿Pasa lo mismo en México?

    Al inicio de esta semana la SEP convocó al Foro de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo en el que se discutirá sobre las necesidades en tres niveles de enseñanza, Educación Básica, Educación Media Superior y Educación Normal.

    El propósito fundamental de la transformación de la educación normal, “es el fortalecimiento de la formación profesional docente centrada en el aprendizaje de los estudiantes, que asegure la calidad en la educación”. Con base en esto la SEP convoca a quien esté interesado en el ámbito educativo para hacer una revisión de las escuelas normales, ¿qué elementos hay que considerar para el diseño curricular, qué enfoques, qué tendencias y qué perspectivas?, ¿cuál debe ser el perfil de ingreso y egreso de la formación inicial y la participación de los egresados? son algunos de los temas y preguntas que esperan respuesta de los asistentes al Foro.

    En esta convocatoria se plantea también la posibilidad de darle a los docentes la seguridad y los medios necesarios para que puedan generar ellos mismos planes de estudios acordes con el entorno en el que viven y afines al desarrollo de su grupo; deben ser provistas de una óptima infraestructura y además hay que fomentar que las instituciones le den seguimiento a sus egresados.

    Conoce los  temarios y regístrate para participar en el Foro AQUÍ.

     

  • Educación Media Superior ¿qué hay que fortalecer en 2013-2018?

    Educación Media Superior ¿qué hay que fortalecer en 2013-2018?

    Programa Sectorial de Educacion 2013-2018

    ¿Qué ha pasado con la Educación Media Superior en los últimos tres sexenios?

    El Programa Sectorial 2001-2006 informó que en las últimas décadas hubo diversificaciones en las modalidades que se revisaron y actualizaron los planes y programas de estudio y sin embargo, no tuvieron la penetración deseada. Redujeron el número de carreras técnicas para dejar un total de 29 y buscaron adecuar los currículos al sistema de normas de competencias laborales. “La educación media superior aún no encuentra una identidad que deje atrás las modalidades tradicionales y su aislamiento mutuo, insostenible frente a los rápidos cambios en los conocimientos, la tecnología y la organización del mundo laboral, que hacen necesaria una formación que permita seguir aprendiendo a lo largo de la vida (…) deben proporcionarse a los estudiantes las herramientas indispensables para manejar las nuevas tecnologías de información y comunicación, y para dominar los lenguajes básicos -incluido el tecnológico- de manera que puedan buscar y encontrar la información pertinente”.

    El Programa Sectorial del 2007-2012 estableció objetivos concretos en relación con la Educación Media Superior que, a grandes rasgos, son: respeto a la diversidad de modelos, lograr el libre tránsito de los estudiantes entre subsistemas y contar con una certificación nacional de educación media superior. Establecer competencias para la vida y el trabajo mediante la definición de un perfil básico del egresado, diseño de talleres y cursos; fomentar la buena relación entre los jóvenes y las instituciones, la creación de convenios con instituciones de educación superior; establecer el programa de titulación para profesores de educación media superior, la definición de un perfil deseable del docente y la elaboración de un padrón sobre el nivel académico de los profesores de las escuelas públicas federales, con el propósito de orientar las acciones de actualización, capacitación y ofrecer los programas más adecuados.

    En el Programa 2013-2018 la situación del país es la siguiente …”La tasa de abandono escolar en EMS fue del 15 por ciento al concluir el ciclo 2011-2012, lo cual significa que 650 mil alumnos dejaron la escuela en ese periodo”. Al igual que en Educación Básica, la Ley General del Servicio Profesional Docente abre nuevas y valiosas perspectivas para el desarrollo profesional de los maestros de EMS. “Un importante proceso de cambio se ha dado mediante la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)”, que consiste en la Creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares:

    1.- Construcción de un Marco Curricular Común.
    2.- Definición y reconocimiento de la porciones de la oferta de la Educación Media Superior.
    3.- Profesionalización de los servicios educativos.
    4.- Certificación Nacional Complementaria.

    La RIEMS involucra a todos los subsistemas que la componen, y su creación y cumplimiento resulta en estudiantes, docentes y a la comunidad educativa con los fundamentos teórico-prácticos para que el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario de los involucrados. “Hasta septiembre de 2013 han ingresado al SNB 658 planteles con una matrícula de 551 mil estudiantes, lo que representa un poco más de cuatro por ciento de los planteles de EMS y menos de 13 por ciento de la matrícula total. El desafío es evidente”. Y abarca no sólo el problema de la calidad, cobertura y deserción hay también un gran reto que tiene que ver con la infraestructura, equipamiento y conectividad el cual dista mucho de tener buenas condiciones en EMS “…Las carencias son menos severas en la educación superior, pero no por ello son menores. Por estos motivos resulta necesario llevar a cabo inversiones adicionales para mejorar las escuelas”.

    Es notable que a partir de la Reforma Educativa se han marcado interesantes objetivos que aún no son visibles en cuanto a resultados pero que son claros en ejecución, no queda más que esperar un cambio de panorama en los próximos 4 años y que exista una clara rendición de cuentas que remarque los logros y deje claro en dónde hace falta trabajar más para que haya una continuidad en los proyectos por parte de la siguiente administración.