El secretario de Educación, Mario Delgado Carrillo, fue blanco de críticas y comentarios irónicos en redes sociales luego de afirmar que “los niños que no nacen no van a la escuela”, durante su comparecencia ante el Senado de la República como parte de la glosa del Primer Informe de Gobierno de la presidenta Claudia Sheinbaum.
En su intervención, Delgado explicó que México atraviesa un cambio estructural en su pirámide poblacional, lo que impactará directamente en la demanda de servicios educativos. “Ya no somos una pirámide y teníamos el bono demográfico de las y los jóvenes. La población se está convirtiendo en una pera; es decir, están dejando de nacer niños”, señaló. Agregó que “tenemos una tasa de nacimientos menor, por lo tanto habrá menos niños que soliciten servicios educativos, menos niños que vayan a las escuelas, porque los niños que no nacen no van a la escuela”.
La frase, pronunciada en un contexto técnico sobre el descenso de la natalidad y su efecto en el sistema educativo, fue rápidamente viralizada y sacada de contexto en redes sociales, donde numerosos usuarios la calificaron como una “obviedad”. El comentario se volvió tendencia con memes y mensajes que ironizaban sobre la afirmación.
Pese a la polémica, el funcionario buscaba ilustrar que el país enfrenta una disminución sostenida de nacimientos, fenómeno que, según explicó, debe considerarse en la planeación de políticas públicas en materia educativa, presupuestal y de infraestructura escolar.
Ojalá pasáramos de la fotografía y de la imagen pública, a verdaderas acciones que apoyen y beneficien a quienes en estos momentos en verdad lo requieren.
Tras las intensas lluvias registradas días atrás a lo largo y ancho de la República Mexicana se evidenció la tragedia. Cifras oficiales que, recientemente actualizó el Gobierno de México, confirmaron 39 personas no localizadas y 76 decesos. Lamentablemente Veracruz fue el estado más afectado con 34 de estos y 14 personas desaparecidas, seguido de Hidalgo con 22 fallecimientos y 20 desaparecidos; le siguió Puebla con 19 muertes y 5 desaparecidos; Querétaro con una defunción y sin personas desaparecidas, y San Luis Potosí sin registro de víctimas, pero sí afectaciones por el aumento de niveles en ríos y arroyos, situación que no fue exclusiva de esta entidad sino de todas las señaladas.
Por lo respecta al ámbito educativo, la Secretaría de Educación Pública (SEP) hasta el 16 de octubre, había contabilizado poco más de 800 escuelas con severas afectaciones por las lluvias, siendo los estados de Hidalgo y Veracruz los más afectados por el crecimiento y desbordamiento de ríos y, como decía hace unos momentos, también de arroyos. Caída de bardas o techumbres, salones inundados o con una cantidad impresionante de lodo, material didáctico inservible o libros de texto visiblemente dañados, baños o sanitarios sin las mínimas condiciones para su funcionamiento, falta de agua potable o energía eléctrica, entre otras tantas cosas más, son algunas de las consecuencias que dejaron días intensos de lluvia en esas entidades de la República, pero también en esas escuelas.
Como estrategia para que las y los estudiantes de estas entidades continúen su proceso formativo, la SEP (desde su limitada visión) contempló la idea de implementar una educación a distancia, es decir, en línea, específicamente para los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria; estrategia que me pareció bastante interesante y peculiar, sobre todo si nos preguntamos si en las casas de esas comunidades, municipios, ciudades, estados o regiones, las lluvias no causaron los mismos estragos que en las escuelas. Peor aún, ¿no habría la posibilidad de considerar que, por ejemplo, poco más de 35 comunidades del norte de Veracruz aún siguen incomunicadas?; de hecho, sobre este asunto, la Secretaría de Infraestructura, Comunicaciones y Transporte, recientemente confirmó que la mayor parte de las localidades afectadas se encuentran en la sierra límite con Hidalgo, específicamente con Huayacocotla, Zontecomatlán e Ilamatlán, donde hay caminos que aún no se reabren y, por tal motivo, siguen incomunicados los pobladores.
Ahora bien, derivado de estas lluvias y de todas las afectaciones que he señalado, recientemente diversos medios de comunicación dieron a conocer el fallecimiento de una profesora y su hija, ambas originarias del municipio de Naranjos, Ver., docente que se desempeñaba en una escuela primaria en la comunidad de Chahuatlán, Ilamatlán, Ver. y que, presuntamente en compañía de su hija, fueron arrastradas por la corriente del río Huistipan. Ella, la maestra Guadalupe N., era una profesora foránea.
Historia tan desafortunadas y tristes como la de esta profesora hay varias, tal vez no con un final trágico, pero sí con las complejidades que las encierran, por ejemplo, la de algunos maestros y maestras originarias de Tantoyuca, quienes también se quedaron atrapados en Ilamatlán por las inundaciones. Sus relatos, algunos vistos por las redes sociales, dan cuenta de la tragedia. Sin agua, sin comida, sin energía eléctrica, sin saber de sus familias y familiares, con la imagen en sus mentes de personas arrastradas por la corriente del río, incluyendo a algunos de sus compañeros, hablan precisamente de la tragedia y de los riesgos que tiene la docencia, en este caso, de las y los maestros foráneos.
Hasta donde tengo conocimiento, una instancia que es fundamental ante este tipo de fenómenos naturales es la de Protección Civil, tanto a nivel Federal como Local; me resulta increíble que, por esos días, no se haya alertado a la población y/o a los diferentes actores que concurren, por ejemplo, a las escuelas. Esto lo comento porque hace un par de años, por el mes de julio precisamente, me encontraba haciendo una investigación de las escuelas multigrado en una de las comunidades de la Sierra Negra del estado de Puebla y, derivado de las lluvias, la Coordinación de Protección de esa entidad, por la tarde-noche, envío comunicado advirtiendo a la comunidad en la que me encontraba, y a las escuelas de todos los niveles educativos, de las lluvias torrenciales que se aproximaban, lo cual significó una suspensión de las clases en los planteles escolares y un aviso a la población en general. En el caso de los estados afectados recientemente, si el Servicio Meteorológico Nacional había advertido de las intensas lluvias que se aproximaban, ¿por qué no se actuó en consecuencia?, ¿por qué decir o señalar que el río Cazones en Poza Rica, Ver. se había desbordado ligeramente?, peor aún, ¿por qué no se suspendieron clases con la finalidad de salvaguardar la vida de todos los habitantes de esas comunas y, por ejemplo, de las y los maestros foráneos y no foráneos? Habría que pensar si no sería factible demandar una exhaustiva investigación al respecto. Los fallecimientos no pueden quedar solo en tragedia y estadísticas.
Pasadas las inundaciones, tanto la presidenta Claudia Sheinbaum, el Secretario de Educación, Mario Delgado, y alguno que otro Gobernador, como la de Veracruz, se han dado a la tarea de visitar las zonas más afectadas para constatar lo que ya era conocido por los medios de comunicación, así como también, para brindar el apoyo a los pobladores. Como parece obvio, dichos medios de comunicación han difundido sendas imágenes donde se muestra a una presidenta sensible ante los daños y la tragedia, a un secretario cercano a las y los maestros, y una gobernadora que, para ser honestos, no sé qué hace en ese puesto, pero bueno; pienso que en estos momentos lo que menos requieren los habitantes de las zonas afectadas es eso, alguien que solo acuda a tomarse una fotografía o a prometer que pronto llegaran los recursos mediante un censo que, muchas veces, censa lo que se le venga en gana. Ante estos desafortunados acontecimientos, hoy día, ensuciarse los zapatos como “lo hacen” muchos funcionarios no es suficiente, porque se requieren acciones concretas y puntuales que traigan beneficios y apoyos inmediatos.
Y no, no se trata de ser paternalistas o que el pueblo o la sociedad solo estire la mano esperando recibir todo de “papá gobierno” como coloquialmente se dice. Créanme que las comunidades se organizan para salir adelante, pero esto es una cosa y otra es que ese gobierno, muchas veces indolente como el de Veracruz, no cumpla con su función principal que le demanda el estado como lo es el salvaguardar la vida de las y los mexicanos, migrantes y, en su caso, extranjeros.
Sobre el tema educativo mucho podría decir, por ejemplo, me consta como diversos colegas o instituciones, como la escuela normal Veracruzana, han estado apoyando a la gente de esas comunas. Repito, el pueblo mexicano se caracteriza por ser solidario, y más en los momentos en los que más se necesita.
Ojalá pasáramos de la fotografía y de la imagen pública, a verdaderas acciones que apoyen y beneficien a quienes en estos momentos en verdad lo requieren.
• Por medio de Agroasemex; se cubrirán gastos de limpieza, desazolve, mobiliario, equipo y reparaciones estructurales, destacó el titular de la SEP
• Se determinó que 12 mil 577 escuelas de los estados afectados suspendieran actividades para salvaguardar la seguridad de 743 mil 319 estudiantes
• Reabastece SEP Libros de Texto Gratuitos (LTG) en todas las zonas afectadas para que ningún estudiante quede rezagado, informó
El secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, informó que los 821 planteles educativos afectados por las lluvias en los estados de Hidalgo, Puebla, Querétaro, San Luis Potosí y Veracruz, están asegurados, por lo que está garantizada su reconstrucción.
Desde San Luis Potosí, el titular de la SEP se conectó a la conferencia de prensa “La mañanera del pueblo”, encabezada por la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, y detalló que dichos planteles cuentan con una cobertura a través de Agroasemex, S.A., lo que garantiza las labores de limpieza, desazolve, reposición de mobiliario y equipo, así como reparaciones estructurales.
Asimismo, informó que se activó un nuevo sistema de registro de siniestros para planteles escolares, con el propósito de agilizar la atención y respaldar las intervenciones de los gobiernos estatales.
Detalló que, de manera preventiva, se determinó que 12 mil 577 escuelas de los estados afectados suspendieran actividades para salvaguardar la seguridad de 743 mil 319 estudiantes. Reportó que en Veracruz hay 303 planteles afectados y la suspensión de clases en 6 mil 599 escuelas, mientras que en Puebla se registraron 176 escuelas dañadas y 2 mil 318 planteles sin actividades.
Indicó que en Hidalgo se notificaron 209 escuelas con afectaciones y la interrupción de labores en 3 mil 650 planteles; en San Luis Potosí hay 62 planteles afectados y 2 con suspensión de actividades y en Querétaro 71 con daños y 8 sin actividades escolares.
Mario Delgado Carrillo señaló que servidores de la educación y personal de la Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar realizan valoraciones directas en los planteles afectados para cuantificar los daños y definir las acciones de rehabilitación. Reiteró que la SEP mantiene comunicación permanente con las autoridades educativas estatales para garantizar una respuesta inmediata y coordinada.
Resaltó que en las comunidades donde existan condiciones seguras, las clases podrán retomarse en modalidad remota, con el propósito de asegurar la continuidad del servicio educativo tanto en educación básica como en media superior. Asimismo, comentó que ya se lleva a cabo el reabastecimiento de Libros de Texto Gratuitos (LTG) en todas las zonas afectadas, para que ningún estudiante quede rezagado.
El titular de la SEP reconoció la colaboración de maestras, maestros, madres, padres de familia y estudiantes que han participado en las labores de limpieza y recuperación de escuelas. Expresó su agradecimiento por la solidaridad demostrada y reiteró el compromiso del Gobierno de México con el derecho a la educación y la seguridad escolar.
Recorre secretario Mario Delgado Carrillo planteles afectados en San Luis Potosí
El secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, visitó escuelas en los municipios de Matlapa y Axtla de Terrazas en San Luis Potosí, para supervisar los daños provocados por las lluvias recientes. Entre los planteles estuvieron la Primaria “Sixto García Pacheco”, la Primaria Indígena “José Mariano Jiménez”, la Primaria Indígena “Niños Héroes” y el Colegio de Bachilleres Plantel 21.
Durante sus recorridos, destacó la importancia de garantizar entornos seguros para el regreso a clases de niñas y niños y aseguró que la prioridad del gobierno de la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo es restablecer la normalidad educativa lo antes posible.
Informó que las y los servidores de la Educación continuarán con el censo de afectaciones y los apoyos necesarios para que todos los planteles reanuden sus actividades con tranquilidad y seguridad. “Gracias a esta coordinación con el gobierno federal, pronto los planteles podrán reabrir de manera segura”, señaló.
El titular de la SEP encabeza el 54 Aniversario del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe)
En el PPEF 2026, la educación es uno de los rubros más favorecidos, con un monto superior a 1.1 billones de pesos
Atender el interés genuino de cada estudiante como punto de partida para una verdadera transformación educativa: director general del Conafe, Gabriel Cámara y Cervera.
Durante la conmemoración del 54 aniversario del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), el secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, resaltó el apoyo de la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo al sector educativo, al incrementar en 7.2 por ciento el presupuesto educativo —con lo que se alcanzará más de 1.1 billones de pesos en 2026— lo que ayudará a reforzar acciones prioritarias como La Escuela es Nuestra (LEEN), Becas para el Bienestar y el impulso a estrategias en favor de la salud, alimentación y cultura de paz en niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
Delgado Carrillo subrayó que el presupuesto permitirá fortalecer el programa de Becas para el Bienestar con más de 50 mil millones de pesos adicionales, lo que garantizará la ampliación de la Beca Universal Rita Cetina a estudiantes de primaria. Con ello, se sumarán a los más de 5.6 millones de beneficiarios de secundaria, además de la cobertura ya existente de la Beca Universal Benito Juárez en nivel medio superior.
En presencia de maestras, maestros, alumnas y alumnos del Conafe, reunidos en el salón Iberoamericano de la sede histórica de la SEP, Delgado Carrillo señaló que con la estrategia Vive saludable, vive feliz, que impulsa la Presidenta de México, se fomenta una educación con hábitos de vida sana en las aulas y se promueve que no haya comida chatarra ni bebidas azucaradas en las escuelas.
Con respecto al Conafe, Delgado Carrillo afirmó que, desde su fundación el 11 de septiembre de 1971, la institución ha representado un acto de rebeldía amorosa contra la desigualdad y un emisario de lo mejor de la educación popular, crítica e igualadora, en las aulas más remotas de nuestra geografía, trabajando con talento y pasión por promover la comprensión del mundo para hacer posible su transformación.
Resaltó que, en los sitios más olvidados, vulnerados por la larga noche neoliberal, el Conafe ha plantado presencia donde otros sembraron ausencia; ha dado ejemplo de dignidad, humanismo y solidaridad en contacto profundo con las comunidades, ofreciendo educación para el bienestar desde que las niñas y los niños aprenden a nombrar el mundo.
Ahora en tiempos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), señaló Delgado Carrillo, el Conafe emerge como catalizador, para transformar los Consejos Técnicos Escolares y darle brújula a la autonomía profesional docente en su ejercicio. “Consejos Técnicos Escolares, comunidades de aprendizaje, comunidades de transformación de la enseñanza para construir una educación colaborativa, participativa, territorializada, conocedora de las tensiones históricas locales y centrada en el desarrollo integral de cada ser humano en su formación”, abundó.
El director general del Conafe, Gabriel Cámara y Cervera, destacó la importancia de atender el interés genuino de cada estudiante como punto de partida para una verdadera transformación educativa.
Subrayó que aprender es responder a la persona, despertar su riqueza intelectual, afectiva y emocional. “Este enfoque, que se desarrolla en los márgenes donde históricamente ha faltado el apoyo que existe en las ciudades, demuestra que la educación puede ser profundamente significativa cuando se centra en la atención personalizada y en la relación tutora, especialmente para quienes han quedado fuera de la escuela convencional”.
Asimismo, reconoció el trabajo de educadores comunitarios y estudiantes que, desde localidades marginadas de la Ciudad de México, han logrado construir procesos de aprendizaje sólidos y transformadores.
Como parte de la conmemoración, en el salón Iberoamericano se llevó a cabo el Festival de Aprendizajes en Relación Tutora, conformado por 10 mesas con cuatro tutores y cuatro aprendices cada una. En ellas participaron como tutores más de 25 alumnos de las comunidades de aprendizaje de la Ciudad de México: La Nana, la Central de Abasto y La Venta, en Tlalpan, así como madres, padres de familia y figuras educativas. En tanto, los tutorados fueron invitados especiales, personal del Conafe y de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México.
La relación tutora es la estrategia pedagógica del Conafe, basada en un diálogo horizontal y humanista entre aprendiz y tutor, que respeta el ritmo de aprendizaje y los intereses del alumno.
Al evento asistieron el director general del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), Armando Contreras Castillo; el titular de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM), Luciano Concheiro Bórquez y el director general de Prevención del Delito de la Ciudad de México de la Secretaría de Seguridad Ciudadana (SSC CDMX), Wilfrido Lescas Morga.
Secretaría de Educación Pública. Comunicado del 17 de septiembre de 2025 bajo el nombre de SEP instala Comisión Nacional de Aprendizaje a lo Largo de la Vida para transformar la Educación Superior: Mario Delgado.
Esta labor se hará en vinculación con el Plan México y los Polos de Desarrollo para el Bienestar impulsados por la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, destacó
El propósito de la Comisión es abrir un debate profundo sobre el futuro de la Educación Superior en México: subsecretario, Ricardo Villanueva Lomelí
El grupo de trabajo está conformado por Instituciones de Educación Superior, públicas y privadas
Al encabezar la instalación de la Comisión Nacional de Aprendizaje a lo Largo de la Vida, el secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, señaló que este grupo de trabajo tendrá como objetivo transformar la Educación Superior en México, haciéndola más flexible, capaz de adaptarse a los cambios económicos del país y acorde con la rapidez con que se transmite el conocimiento.
En el salón Iberoamericano de la sede histórica de la SEP, acompañado del subsecretario de Educación Superior, Ricardo Villanueva Lomelí; rectoras, rectores, directoras y directores de universidades públicas y privadas, Delgado Carrillo señaló que esta labor se hará en vinculación con el Plan México y los Polos de Desarrollo para el Bienestar impulsados por la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo.
“Tiene que haber una coincidencia entre la oferta educativa de ciertas regiones y las vocaciones económicas de esas regiones para que se cumpla la promesa que les hacemos siempre a los jóvenes, de que si estudias te va a ir bien”, expuso Delgado Carrillo.
Afirmó que, la Educación Superior en México tiene que adaptarse a los nuevos tiempos para formar ciudadanos con pensamiento crítico, con valores como la solidaridad, la fraternidad, el sentido de comunidad, el compromiso con su país y con los demás, pero que tengan la más alta especialización, calificación y preparación técnica que les permita insertarse de manera exitosa en el mercado laboral.
El titular de la SEP aseguró que la constante preparación es algo nuevo que tendrá que inculcarse desde la Educación Superior, por lo que será importante el trabajo de la Comisión Nacional de Aprendizaje para Toda la Vida a la cual le tocará impulsar este cambio en la educación universitaria.
Comentó que se busca tener una Educación Superior que sea capaz de atraer a las y los jóvenes, y que durante su trayectoria formativa reciban reconocimientos, microcredenciales de habilidades y saberes. Para ello, informó que próximamente se abrirá una plataforma digital nacional denominada saberes.mx para democratizar el acceso a ese tipo educativo.
Finalmente, Delgado Carrillo expuso que cuando la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) señala que las personas ya no pueden desenvolverse a lo largo de sus vidas utilizando solamente las capacidades y conocimientos adquiridos en la escuela, el colegio o la universidad y que necesitan aprender a lo largo de toda la vida, reconoce lo que nuestros pueblos originarios siempre supieron: que el conocimiento adquirido en la juventud es una estrella guía, pero que necesitamos actualizar nuestras brújulas constantemente y perfeccionar las herramientas con las que construimos el mundo.
Durante su intervención, el subsecretario de Educación Superior, Ricardo Villanueva Lomelí destacó que el propósito del grupo de trabajo es abrir un debate profundo sobre el futuro de la Educación Superior en México y asumir un cambio de paradigma hacia una educación abierta a lo largo de la vida.
Subrayó que, si las habilidades específicas tienen una vigencia limitada de apenas cinco años, resulta indispensable contar con universidades que acompañen permanentemente a las y los mexicanos en el desarrollo de su vida profesional.
Resaltó que el desafío no solo consiste en acompañar a quienes concluyen sus estudios universitarios, sino también en generar alternativas educativas para las y los estudiantes que interrumpieron su formación superior. Para ellos, explicó, se impulsarán cursos breves y especializados que faciliten su actualización profesional y la reconstrucción de sus competencias, con el fin de abrirles nuevas oportunidades en el ámbito laboral y académico.
El secretario general de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies), Luis Armando González Plascencia, comentó que a través de esta comisión se establecerán cursos alineados a los principales rubros del Plan México y se establecerán ofertas educativas de acuerdo con cada región. No se trata, dijo, de generar mano de obra, sino de fortalecer las habilidades de las y los mexicanos.
El director general de Educación Superior Universitaria e Intercultural de la SEP, Carlos Iván Moreno Arellano, dijo que se trata de avanzar a sistemas universitarios más flexibles y abiertos no sólo para el estudio, sino para la dignidad y la vida de las personas. Dijo que las habilidades que obtienen los alumnos en las universidades se vuelven obsoletas en 10 años, por ello se deben impulsar las microcredenciales.
A la instalación de la Comisión asistieron la rectora de la Universidad Nacional Rosario Castellanos, Alma Herrera Márquez; la rectora de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Lilia Cedillo Ramírez; el director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Arturo Reyes Sandoval; el director general del Tecnológico Nacional de México (TecNM), Ramón Jiménez López, así como representantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), del Tecnológico de Monterrey, de la Universidad Anáhuac, de la Universidad Abierta y a Distancia de México, entre otras.
La Comisión Nacional está integrada por las siguientes instituciones: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto Politécnico Nacional, Universidad Pedagógica Nacional, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Tecnológico de Monterrey, Universidad Anáhuac, Universidad Abierta y a Distancia de México, Universidad de Guadalajara, Universidad Nacional Rosario Castellanos, Instituto Tecnológico de Aguascalientes y el Tecnológico Nacional de México, Universidad Autónoma de Baja California, Universidad Autónoma de Nayarit, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, Universidad Autónoma del Estado de Morelos, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad Panamericana y la Universidad Autónoma de Guerrero.
Asimismo, se instalarán comisiones regionales entre el 22 de septiembre y el 10 de octubre de 2025, que serán presididas por las universidades estatales de San Luis Potosí, Baja California, Nayarit, Morelos, Ciudad de México y Quintana Roo.
Michael Freeden es profesor de ciencia política de la Universidad de Oxford y uno de los estudiosos más reconocidos de su campo. En un ensayo para el Handbook of Political Theory, apunta que quienes ejercen el poder, gobernantes legítimos y hasta los dictadores, requieren de instrumentos ideológicos, para convencer a los gobernados de las bondades de su política. Una de esas herramientas es el pensamiento político que, entre otras, tiene tres vertientes: 1) construcción meticulosa de argumentos, 2) prescripción de normas de conducta pública y, 3) producción de imágenes de eficacia.
El 7 de agosto, Mario Delgado Carrillo, secretario de Educación Pública, convocó a una sesión del Consejo Nacional de Autoridades Educativas, el Conaedu, para poner en práctica 10 puntos para consolidar la Nueva Escuela Mexicana. Según el boletín 250 de la SEP, las autoridades de los estados refrendaron las 10 propuestas, aunque no informa si lo hicieron con entusiasmo. El informe describe las 10 acciones (incluye becas, la Escuela en Nuestra, universidades Rosario Castellanos y bachillerato nacional) que fortalecen e impulsan las estrategias de la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, dijo Mario Delgado.
Produjo la imagen de eficacia: “convertir a las escuelas en espacios naturales para la promoción de hábitos saludables y la prevención de adicciones, con el propósito de garantizar los derechos a la educación y la salud de niñas, niños, adolescentes y jóvenes”. Invitó al director del Instituto Mexicano del Seguro Social, Zoé Robledo, quien dio cifras apantalladoras y expresó que “gracias a las Jornadas de Salud —las primeras en su tipo en el país—, se cuenta con el expediente escolar digital de cada niña y niño atendido, con un enfoque radicalmente preventivo”. Ni tan primeras. Las jornadas de vacunación desde los años 50, el Programa Solidaridad y subsecuentes arrojaron buenos resultados, hasta 2018. La novedad: ahora el expediente de cada alumno es digital.
De cualquier manera, el designio del proyecto de vida saludable es meritorio; el asunto es cómo lograr que se cumpla. De acuerdo, hay programas que se abren paso, como ¿dejar de vender comida chatarra dentro de las escuelas, pero falta mucho para ganar la cruzada cultural y modificar de raíz los hábitos alimenticios.
La sesión de la Conaedu sirvió al funcionariado de la SEP, no nada más al secretario, para dictar (bueno, proponer) normas y conductas a las autoridades estatales y a los docentes. Hay que fortalecer la NEM, es el designio. Sin embargo, a juzgar por los mensajes a los jefes de educación de los estados, la SEP no los considera socios ni compañeros: sólo ejecutores. Todos los programas y directrices tienen un tono centralista, no parece (al menos no lo mostraron en esa sesión) que los estados tengan iniciativas propias, no hay divergencias del pensamiento político que emana del gobierno federal. Y hay razones para ello. En los estados gobernados por Morena pueden estar convencidos y a los pocos de la oposición que subsisten, no les queda opción. El instrumento principal es el control centralista de los recursos financieros. Es el argumento más poderoso para alinear a las autoridades.
Donde hay más imaginación y trabajo fino es en la conducción de los consejos técnicos escolares. En la retórica, los maestros (más allá de las facciones sindicales) son aliados imprescindibles, sin ellos ningún plan funcionará. Informes de investigaciones en curso en varios estados advierten que los docentes aceptan ciertos aspectos que promueve la NEM, en especial la autonomía curricular, aunque desconocen sus fundamentos ideológicos.
Y, al parecer, las autoridades centrales abandonan los argumentos meticulosos que desplegó el gobierno de AMLO, para construir el plan de estudios de la Cuatroté. Nadie habló de revolución de las conciencias, ni de eliminar el sistema patriarcal y conductista. Tampoco de justicia curricular ni de soberanía cognitiva. Ya no son del bagaje del pensamiento político de este gobierno.
Referencia: Freeden, M. (2004). Ideology, Political Theory and Philosophy. En G. F. Gaus & C. Kukathas (compiladores), Handbook of Political Theory (pp. 3-17). Sage.
Desde que el eterno candidato a la presidencia de la República, Andrés Manuel López Obrador, comenzó a nombrar a los integrantes de lo que sería su gabinete presidencial, muchas y muchos advirtieron la difícil separación del neoliberalismo que tanto se criticaba o denostaba con el proyecto de “izquierda” que se impulsaba. En el sector educativo, caso concreto, fue la designación de Esteban Moctezuma Barragán como Secretario de Educación, pues su vínculo con el empresario mexicano Ricardo Salinas Pliego era más que evidente.
Hablando del tema, para pocos es desconocido que Moctezuma Barragán estuvo en el gobierno de Ernesto Zedillo, así como también, el que haya participado activamente en la campaña de Francisco Labastida Ochoa que, como sabemos, la derrota de este y del partido que lo colocó en esa campaña, abrió las puertas a la aparición de nuevos personajes en la escena política, más no a un posible cambio de régimen y mucho menos de algo que en los últimos años no se cansan de pronunciar: transformación.
¿No acaso Esteban Moctezuma llegó a fundación Azteca en 2002 y supuestamente la “dejó” en 2018?, ¿no acaso tal cuestión le significó ser el más fiel empleado de Salinas Pliego por poco más de 16 años?, ¿no acaso este vínculo le trajo buenos dividendos al expresidente López Obrador cuando, estando en campaña, nadie le abría espacios en los medios de comunicación?, ¿no acaso por esos misteriosos arreglos entre partes, Barragán llegó a la Secretaría de Educación Pública llevándose a la misma a otros fieles súbditos de Pliego y compañía? En fin. Es evidente que el empresariado y todo lo que ello representa en el modelo neoliberal estuvo en el gobierno lopezobradista; y aun antes de él.
¿De qué sirvió haber colocado a las profesoras Delfina Gómez y Leticia Ramírez al frente de la SEP si el modelo neoliberal nunca dejó ser parte de las políticas educativas del lopezobradorismo porque sus raíces eran tan profundas en el estado-gobierno y, en consecuencia, jamás fueron tocadas por quienes se supone detestaban dicho modelo? Caso concreto y muy específico, la nefasta Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM), copia barata y mal hecha de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente (de 2013), órganos encargados de los procesos de ingreso, promoción y reconocimiento del profesorado mexicano en dos sexenios; una suerte de esquema neoliberal, tan neoliberal como el mismo neoliberalismo, dirigido nada más y nada menos que por otra profesora que, de acuerdo a sus ideologías y trayectoria política, estaba en contra de ello, me refiero a Adela Piña Bernal, pero bueno, regresando al tema de Ricardo Salinas Pliego, a pesar de tener adeudos con Hacienda y los escándalos en que se vio envuelto con López Obrador, no fue (ni será) tocado por esos integrantes de la “izquierda mexicana” en el poder y, por lo tanto, si esto no fue sin será un hecho, mucho menos lo harán con ese neoliberalismo que tanto se detesta.
Sí, el neoliberalismo y el empresariado (con todo lo que estos representan) corren por las venas de esa izquierda que se ufana de ser mexicana, llamémosle Morena y compañía.
Con la actual presidenta Claudia Sheinbaum la cosa no cambió en demasía. El anuncio tan esperado por buena parte del magisterio dejó mucho que desear; un nuevo Pacto Por México se había firmado al colocar al frente de la SEP a Mario Delgado Carrillo, impulsor de la reforma educativa de 2013 que tanto denostó y agravió al profesorado mexicano. De ninguna forma se podrían olvidar las declaraciones de este “representante del pueblo” e integrante (en ese entonces) del PRD, que señalaban que su partido y él mismo estaban muy comprometidos con la calidad educativa y el desarrollo de los maestros a través de su desempeño profesional y de la aplicación de un sistema nacional de evaluación, sistema que terminó por violentar los derechos laborales y profesionales de las y los maestros. Esto sin olvidar su presunto vínculo con Claudio X. González, otro empresario que, si mi memoria no me falla, produjo el “documental” De panzazo, a partir del cual comenzó una severa denostación hacia los trabajadores de la educación mexicanos.
Tal vez por ese vínculo con el empresariado es que a nadie le extrañó que recientemente, dada la implementación del programa Vida saludable en todas las escuelas del país, el Secretario de Educación se haya sentado en la mesa a “dialogar” con estas empresas de alcance global, pero además, el que aparentemente haya tomado ciertos “acuerdos” con estas; de hecho, como se recordará, la misma presidenta, en una de sus acostumbradas mañaneras del “pueblo” salió en defensa del mentado secretario por los “ataques” que había estaba recibiendo este funcionario.
Ahora bien, no hay que perder de vista que, aunque la misma presidenta y este secretario, hasta el hartazgo hayan expresado que se eliminará la USICAMM, la verdad es que solo será sustituido por otro igual o peor, solo que en este caso el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) a través de Cepeda Salas o, como algunos le llaman “El charro mayor”, tendrá metidas las narices en prácticamente todos los procesos, ¿cuál transformación entonces? Repito, no puede haber otro esquema más neoliberal que aquel que puso en marcha el gobierno peñanietista, lo continuó el lopezobradorismo y así seguirá con el actual gobierno.
Bien reza el refrán “aunque la mona se vista de seda, mona se queda”, y es cierto. Ello explica porque el autoproclamado gobierno que trabaja por el “segundo piso de la cuarta transformación” no pretende abrogar la Ley del ISSSTE de 2007. La defensa de los banqueros (o antes de los empresarios) por parte de la presidenta y de sus fieles súbditos ha quedado demostrada, así como también, el cinismo de cuanto político y líder sindical al defender a una presidenta que había dicho, pero que no había dicho aquello de echar para atrás las reformas del ISSSTE de 1997 y de 2007, es decir, la de Zedillo y Calderón, porque habían condenado a las y los trabajadores a pensiones de miseria. ¡Qué absurdo!
Ahora intentan calmar el descontento magisterial con una semana más de vacaciones y con reducir gradualmente los años de jubilación; perdón, pero eso no es lo que Sheinbaum prometió; ¿hay quién todavía duda de que el neoliberalismo recorre las venas de la llamada cuarta transformación y su segundo piso?
En los años dorados del peñanietismo, existió un instituto que recibió duras críticas por parte de la disidencia magisterial y por no sé cuánto aspirante a político de “izquierda” en México; me refiero al extinto Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Un organismo que, como su nombre lo dice, tenía en sus manos la evaluación del Sistema Educativo Nacional y, para ello, se fortalecieron muchas de las funciones con las que ya contaba pues, como se recordará, su constitución no comenzó en el sexenio de Enrique Peña Nieto, sino unos años atrás, cuando se pensaba que “evaluar” podría lograr la “calidad” en el terreno educativo.
Sobre esto último, recuerdo que hace once o doce años, Mario Delgado, senador por el PRD, señalaba que en su partido político estaban muy comprometidos con la calidad educativa, con el desarrollo de los maestros a través del Servicio Profesional Docente (SPD) y con un Sistema Nacional de Evaluación de la Educación; por ello es que proponía, que en el artículo 3º de la Constitución debía asentarse el tema de la evaluación para que, a partir de ahí, se fortaleciera al INEE, tal y como se había propuesto en el marco del Pacto por México, no sin antes impulsar a ese SPD basado en la mejora constante de las competencias docentes y de la evaluación al desempeño docente (https://youtu.be/QY4oPwVtYZY?si=R23cOMom2LZsd_FI). En efecto, así se propuso y así se aprobó.
Sí, quien hoy funge como Secretario de Educación en el gobierno de Claudia Sheinbaum, fue uno de los principales impulsores de la reforma educativa de 2013, pero bueno, esa historia ya la he contado en varios textos; lo que me parece importante destacar de todo esto es que, en esos años, se consideraba absolutamente indispensable contar con un organismo que tuviera entre sus funciones, diseñar algunas políticas tendientes mejorar la calidad del sistema educativo a través de la evaluación.
Pasaron los años y, obviamente las “aguas políticas” llevaron a esos “políticos” a reubicarse en el lugar donde mejor les acomodara pues, vivir a costa del erario siempre deja muy buenos resultados, ¿acaso se pensaba que iban a perderlos?
Por esas cosas curiosas que tiene la vida, el mismo personaje, que apoyó con todo la reforma educativa de 2013 cuyo contenido violentó a más no poder los derechos laborales de los trabajadores de la educación de México, ya como diputado y Coordinador en la Cámara de diputados del grupo parlamentario Morena, vio con otros ojos la necesidad de echar para atrás aquello que él mismo había impulsado: la reforma educativa de 2013 considerando, ahora sí, a los maestros y padres de familia (https://youtu.be/kUC8gQ4_rHI?si=kaYtvNPh-JYhjXlJ). Meses más tarde tal acción se concretó y, como se recordará, con la aprobación de la reforma a la reforma educativa de 2013, se desapareció al INEE y se conformó la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU) a partir de la discusión y aprobación de la Ley reglamentaria del artículo 3º constitucional en materia de mejora de la educación.
Varios de los trabajadores que estaban adscritos al INEE y al SPD, con la creación de estos “nuevos” organismos fueron despedidos, reubicados en la Secretaría de Educación Pública (SEP) o integrados a la “nueva” Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM) y, es probable, que otros tantos se hayan colocado en la naciente MEJOREDU; obviamente sin dejar de lado a aquellos que recién se hubieran contratado para laborar en dichos “nuevos” organismos. En fin.
Igual que antaño, meses después de la “hazaña” referida líneas atrás, ya como presidente de Morena y, después como Secretario de Educación Pública, el mismo Mario Delgado fue testigo mudo de la desaparición, irrisoriamente, de lo que en su momento también había impulsado y apoyado: la Comisión Nacional de Mejora Continua de la Educación; esto, solo porque el ex presidente López Obrador consideraba que todos los organismos autónomos eran un exceso para la supuesta austeridad republicana y porque no correspondían a los “intereses del pueblo”. Jamás hubo un análisis real de lo que cada uno de ellos aportaba a la sociedad y al país.
Como se sabe, para el logro de este objetivo, se dieron acalorados debates en el poder legislativo, sin embargo, “la aplanadora” morenista hizo lo suyo y, sin más ni más, de tajo se desparecieron estas instituciones, entre las que se encontraba la extinta MEJOREDU.
¿Qué ha pasado con los trabajadores que se encontraban laborando en la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación? Hasta el momento en que cierro estás líneas, siguen manifestándose en la Ciudad de México porque, igual que antes, Mario Delgado no ve ni escucha, solo sirve y se sirve a lo grande. ¿En verdad será mucho pedir el tener o mantener una mesa de diálogo para escuchar a estas trabajadoras y trabajadoras de este organismo que en su momento fue funcional para sus propios intereses políticos y partidistas?, ¿no acaso un gobierno que dice impulsar el humanismo mexicano tendría que ser sensible para escuchar las demandas y necesidades de estos solicitantes?, ¿no acaso todas las personas merecen un trato digno por parte de funcionarios o servidores públicos que deben de actuar conforme a un código de ética?, ¿no acaso un secretario de educación tendría que dar muestra de esa sensibilidad porque, como bien se dice, se educa con el ejemplo?
Sí, Mario Delgado es un experto en desaparecer, sin remordimiento, lo que de alguna forma él mismo creó e impulsó; lo malo de todo este asunto es que desde la presidencia de la República se está de acuerdo con esto, no importando si el trabajador o trabajadora tiene familia. En fin. ¡Vaya sensibilidad de un gobierno que se dice sentirse sensible ante las injusticias cometidas en contra de las y los trabajadores! ¡Vaya segundo piso de la cuarta transformación! ¡Vaya transformación!
Durante la conferencia mañanera del 26 de mayo, Mario Delgado presentó las bondades del Fondo de Pensiones del Bienestar, creado desde el gobierno anterior y que ahora se presenta como una solución, mejor todavía a la demanda de abrogación de la Ley del Issste. Aunque la propuesta ya ha sido desechada por los docentes, ha pasado por el filtro de los especialistas en seguridad social, quienes la consideran un parche con variadas inconsistencias, pongo a debate razonamientos que contradicen la versión gubernamental.
A partir de la reforma calderonista, toda persona que ingresa al servicio público federal no tiene otra opción que las cuentas individuales. En esa condición, se encuentran 76 por ciento de los trabajadores; pero, según el secretario de Educación, son el universo mayor de beneficiados por el fondo referido. Para esta inmensa mayoría, el decreto de congelación de la tabla de jubilación no es aplicable; los 58 y 56 años de edad para hombres y mujeres es una medida exclusiva para quienes se fueron al Pensionissste en aquel logro que obtuvo la CNTE, luego de 2.5 millones de amparos; pero no es elegible para quienes desde entonces han sido forzados a las Afore personales.
Un egresado normalista obtiene su nombramiento de maestro, entre los 22 y 23 años de edad; desde el inicio, ya no goza del derecho social a la jubilación, porque éste le fue arrebatado en el momento en que lo condenaron a que su retiro dependiera de sus propios ahorros, mermando así, su ya precarizado salario docente. Ahora, para acceder al tan ovacionado fondo, tendrá que cumplir el requisito de 65 años de edad; es decir, si quiere jubilarse con su último salario, y no con la raquítica pensión que le suministrará el banco, deberá trabajar de 42 a 43 años, sin distinción de género.
Antes de la Ley de Calderón, el ahorro para el retiro se nutría también con aportaciones estatales; entonces, una maestra se podía jubilar a los 27 años seis meses de servicio y un profesor a los 29 años y medio. ¿De dónde deduce el secretario Delgado que su propuesta es mejor que abrogar la reforma del Issste de 2007? Por si fuera poco, sentenció con el mayor descaro que, si bien las Afore administran 20.3 por ciento del PIB (el doble dentro 15 años, según cálculos oficiales), esto corresponde a 70 millones de cuentas, y no se trata de dinero de los bancos, por consecuencia concluye que no es posible recogerlo por la administración pública porque pertenece a los trabajadores; en efecto, los fondos son propiedad de los ahorradores, pero no así las multimillonarias ganancias que obtiene la banca privada al cobrarles comisiones ni por las inversiones que hacen en sus propios negocios o producto de la actividad usurera del dinero ajeno.
Un llamado al diálogo, anticipando en mesas de atención a la CNTE que no habrá más ofrecimientos y declarando públicamente, como lo hizo la titular de Gobernación un día antes de la reunión con la Presidenta, es un diálogo de antemano infructuoso, que cancelaba toda posibilidad de solución y negociación. Sin embargo, en todo momento, el magisterio democrático ha mostrado, por lo menos tres vías para resolver sus demandas.
Los legítimos y únicos dueños de sus propios ahorros autorizan al gobierno de la Cuarta Transformación que, los dineros depositados por ellos en sus cuentas sean transferidos de las instituciones privadas con fines de lucro, a un sistema de administración de interés social. La implicación es mayúscula, de inicio se trata de 3 millones de trabajadores al servicio del Estado fortaleciendo la banca pública, muchos de ellos incluso, cuyo salario fue tarjetizado por decisión propia o de manera obligatoria, estarían dispuestos a llevar su nómina, por ejemplo, al Banco del Bienestar, lo cual le permitiría un crecimiento sin precedentes, sólo comparable con el intento de comprar Banamex en el sexenio anterior.
Los maestros de México están manifestando, a través de una actitud de infinita solidaridad, que los depósitos de ahorro de los trabajadores en activo sirvan para sostener la jubilación de los trabajadores en retiro, a los que ya no se les descuenta de su percepción salarial para este fin; tal medida abre un círculo virtuoso de beneficios en cadena y de generación en generación, que mantendría siempre vivo un fondo intergeneracional de las pensiones.
Ante el argumento de que no hay manera de financiar las propuestas de la CNTE para una reforma pensionaria porque implicaría el desfalco hacendario del gobierno, además del punto anterior, los profesores y otros servidores públicos, como los pertenecientes al sector salud, implícitamente, están dando la anuencia para que el Estado mexicano disponga de las ganancias que inmoralmente, y sin consentimiento de los titulares de las cuentas, están llenando por miles de millones de pesos anuales los bolsillos de la banca privada. Un manejo justo y moderado de acumulación de las ganancias podría refinanciar, incrementar paulatinamente y redistribuir equitativamente el fondo solidario de pensiones.
Es posible resolver el conflicto magisterial, pero la decisión se resume en dos alternativas: estar con los profesores o con las Afore.
Algunas de las medidas abiertas más recurridas del neoliberalismo educativo buscan suplantar el sistema de formación público por uno privado o a través de la desinversión estatal; la administración de las escuelas en manos de particulares o de recursos del Estado para ofertar servicios escolares, y la transferencia presupuestal directa para beneficio de empresas particulares, sectores bancarios y corporativos multinacionales o con la subrogación de servicios.
Los procesos encubiertos, silenciosos o indirectos favorecen igualmente la privatización y, por ende, a las oligarquías, cuya injerencia busca que los sistemas públicos escolares favorezcan la rentabilidad de sus negocios, sirvan de capacitación de empleados para sus empresas, formen consumidores de sus mercancías, creen ambientes de aprendizaje laborales, exalten los valores del mercado como la competencia o el emprendurismo y transiten de formas organizacionales del servicio público a lógicas administrativas de la escuela basadas en el gerencialismo.
Los procesos de privatización avanzan con la participación de las oligarquías disfrazadas de asociaciones filantrópicas y a través de alianzas público-privadas, regularmente llamadas redes de gobernanza que están por encima de los poderes elegidos por la ciudadanía, que no son parte de la estructura formal del Estado, pero cogobiernan y en ocasiones toman posturas decisivas en las definiciones de la política pública.
Al reposicionar la prueba PISA, por supuesto se transfiere dinero nuestro a un despacho multinacional de consultoría empresarial y a otro del país, Ceneval, que está cobrando, en promedio, y tan sólo por aplicar el examen, 9 mil 600 pesos por alumno y 240 mil por escuela seleccionada. No obstante, retomar las directrices educativas de la OCDE, le quita todo propósito a lo mexicano de la nueva escuela, soberanía a las instituciones públicas y autodeterminación a las comunidades para desarrollar una educación propia.
El esquema de la gobernanza global de la OCDE se replica cuando Mario Delgado, secretario de Educación, invita al Consejo Mexicano de la Industria de Productos del Consumo “ConMéxico”, a formar parte de la estrategia “Vida saludable, vive feliz”, para elaborar materiales e investigaciones para promover la salud física y la buena alimentación en las escuelas. Entre los asociados se encuentran encabezando la lista big ten, de las trasnacionales que controlan el mercado mundial de alimentos procesados: Coca-Cola, Pepsico, Kellogg’s, Danone, Mars o Nestlé; pero, también otras que distribuyen la dieta mórbida de los menores mexicanos, como Bimbo.
El daño a la salud que los productos promovidos, elaborados y mercantilizados por ConMéxico provocan entre quienes los consumen es indiscutible. No sólo porque son los principales responsables de la diabetes infantil, sino, también, por estar asociados a otros problemas que limitan el aprendizaje. Sus prácticas nocivas son abundantes y variadas: producción de trasgénicos, uso de agrotóxicos, sustitución de nutrimentos tradicionales y de la cultura gastronómica propia, desplazamiento territorial forzado, despojo de yacimientos de agua, explotación laboral, contaminación ambiental, elaboración excesiva de basura inorgánica y no reciclable.
Otro de los invitados especiales es Lego. Si la empresa de bloques de construcción es parte de la edificación del segundo piso de la Cuarta Transformación, demos por hecho el lema implícito de los mercaderes de materiales didácticos “reciba uno, compre para siempre”; ya que, la alianza con Robotix in the box, Lego education, y First lego para que la entrega de algunos kits a las escuelas sirva de alfabetización inicial a docentes y alumnos en el consumo de la marca danesa de juguetes.
Si bien la propuesta Lego se inscribe en la agenda global Steam, la cual aparece entre las metodologías de aprendizaje de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), se distancia de la orientación sociocrítica que ésta promueve para el diseño de proyectos, porque la marca de prefabricados armables no contribuye mucho a la comprensión de origen de los lenguajes, principios y bases de la programación, robótica y la automatización (IA) para el despliegue autónomo de las tecnologías convergentes puestas al servicio de las necesidades endógenas y la soberanía tecnológica del país; más bien promueve la dependencia, el consumismo, el desarrollo de competencias laborales de producción en masa y de habilidades adecuadas a la redistribución de las formas de extracción de plusvalía del capitalismo informático.
Un ensamblaje más de la estrategia privatizadora, es Google for Education. El corporativo ha sido parte de la guerra semiótica estadunidense para renombrar la geografía mundial con fines de apropiación territorial, control comercial de vías aéreas y marítimas, así como de instalación de bases militares. En agradecimiento a su plan, al gigante tecnológico se le posiciona como certificador en el manejo de sus propias herramientas digitales y se le ratifica que las puertas de la SEP siguen abiertas para potenciar un mercado de 30 millones de estudiantes de básica y media superior, con todo su millón y medio de maestros, cuyos datos están disponibles para suministrarse a los algoritmos de consumo, ideología y política.
Todo esto lo ha hecho en el sector educativo Mario Delgado. Por ello, no tengo duda de que es el caballo de Troya dentro de la SEP para implementar los mismos patrones de privatización de cualquier gobierno neoliberal. Si no se le detiene al interior del gobierno, los maestros, colectivos pedagógicos y comunidades de aprendizaje deberán afianzar las trayectorias escolares y las prácticas territoriales que se han desarrollado dentro y en los bordes de la NEM, para sostener y seguir posibilitando un proyecto de soberanía educativa.
