Ahora que estamos inmersos en el proceso de reflexionar, dialogar y proponer mejoras educativas. Es deseable centrar los análisis en el diseño de estrategias educativas porque son piezas claves para que las y los estudiantes mejoren en términos educativos y transiten hacia el logro de los compromisos con menores tensiones.
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El debate por la vuelta a las escuelas en estos tiempos de pandemia tiene dos posturas firmes: no a la presencialidad, hasta que haya condiciones sanitarias y laborales o vacuna; la otra, prolongar la modalidad remota de educación perjudicará más las posibilidades de los que menos tienen, es preciso, por lo tanto, volver a las aulas, pues distintas evidencias muestran que los niños no son el foco de propagación supuesto.
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En este tiempo de cambios radicales en cuanto a las formas y costumbres en los diferentes ámbitos de nuestra vida, debido a una situación de salud protagonizada por la pandemia llamada Covid19, que ha abarcado al mundo entero, se puede decir que una misma persona, a causa del confinamiento prescrito, ha pasado por distintas reacciones que van desde el desconcierto, el aburrimiento, el fastidio, la desesperación, la adaptación y, quizá, hasta el escepticismo. Estas reacciones tan disímiles vienen acompañadas de respuestas también distintas, desde inmediatas hasta casos de parálisis parcial o total.
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El contexto educativo de este complicado, atípico e intenso 2020 —para ser precisos desde mediados de marzo—, ha planteado retos y transformaciones significativas en los procesos comunicativos del quehacer académico, derivados en su mayoría, de la pandemia por la COVID-19 —acrónimo del inglés coronavirus disease 2019—).
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La educación a distancia ha intensificado las brechas educativas y generado nuevos retos para garantizar el derecho a aprender de los más de 25 millones de niñas, niños y jóvenes (NNJ) que cursan la educación básica en el país. Por ello, identificar las nuevas dinámicas y el papel que estudiantes, docentes, directivos, familias y autoridades desempeñan es fundamental para orientar las estrategias en materia educativa.
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En días pasados se dio a conocer el Proyecto del Presupuesto de Egresos de la Federación para el año 2021, como ya se esperaba aumentó en dos rubros que para el Ejecutivo Federal son prioridades; programas sociales y proyectos de infraestructura, este último tradúzcase en más recursos para el tren maya.
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En esta etapa de la pandemia COVID-19, los sistemas educativos han optado por utilizar los recursos disponibles en la era del conocimiento y de la ciencia y la tecnología aplicadas, apelando también a las capacidades de innovación de los gobiernos, haciendo lo mejor y lo más posible por la mayor cantidad posible de personas. Precisamente es en estos procesos de la administración pública por alcanzar a las mayorías, que se corre el riesgo de dejar atrás o dejar fuera a poblaciones con necesidades, capacidades, orígenes, ubicación territorial o lenguas diferenciadas. De ahí la relevancia que adquieren los principios de inclusión y de equidad en la gestión pública.
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El Faro Educativo del INIDE hace un llamado respetuoso a los Diputados y Diputadas de la LXIV Legislatura para reflexionar sobre los grandes retos que enfrenta nuestro Sistema Educativo Nacional, agudizados por la difícil e inédita coyuntura que atraviesa en razón de la pandemia por Covid-19 y votar, en consecuencia, un Paquete Económico Presupuestal 2021 que atienda la emergencia y abone a la búsqueda de soluciones integrales
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Innumerables veces me he preguntado con inusitado espanto, si no soy un NINI e influyo perversamente en la vida a mi alrededor, con esa extraña molicie transitoria sin querer hacer nada. El ninismo es un fenómeno mundial en crecimiento que no solo se circunscribe a edades, sostienen los estudiosos. El apetito de esta insaciable apatía no respeta edades, género, condición social, situación económica y nivel cultural.
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El pasado 23 de octubre, investigadoras, estudiantes y maestros acudimos a las casillas para votar por la persona que pensábamos podría representar mejor, como rector o rectora, a la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ). El resultado es de todos conocido: la doctora Teresa García Gasca ganó y se reeligió para el periodo 2021-2024 como rectora, venciendo a sus colegas Guadalupe Zaldívar (Medicina) y Aurelio Domínguez (Ingeniería).
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