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Un Secretario de Educación no debe ser candidato

En México se tiene una vocación por las reformas educativas. Desde que se estableció el artículo 3 constitucional en 1917, hemos tenido 12 reformas educativas, de las cuales se distinguen la reforma de 1993 -en educación básica primaria-, la del 2013 y esta última del 2019. Habrá quien difiera de esta clasificación y es válido; sin embargo, cito estas reformas por lo siguiente: si algo distinguió a las dos primeras reformas es que fueron operadas por varios Secretarios de Educación Pública, lo cual afectó el proceso y el resultado final de las reformas. 

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Los costos educativos del modelo de educación a distancia

Como es de dominio público, las autoridades educativas en México hicieron del conocimiento de la ciudadanía que para el inicio del ciclo escolar 2020-2021 se iba a implementar un modelo educativo de educación a distancia a través de la televisión. El tema ha despertado un debate importante en diversos sitios. Debate al cual pretendemos sumarnos con el presente artículo en aras de generar algunas ideas que permitan contribuir a la comprensión del fenómeno y, sobre todo, de las implicaciones que tal medida genera en términos de aprendizajes.

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No distraigan ni confundan a la población con un hipotético regreso a clases

Si algo ha distinguido el discurso institucional en lo referente al regreso a la clase presencial, es la irresponsabilidad y la contradicción. El gobernador de Jalisco señala que están próximos a presentar un protocolo con el cual podrían regresar a la clase presencial en esa entidad federativa; el Secretario de Educación Pública, afirma por su parte que la única manera de regresar al aula es con el Semáforo en Verde. Y días después señala que Campeche y Chiapas, podrían ser los primeros estados que puedan estar en esa condición por ser las entidades que estarían en condiciones de situarse en Semáforo en Verde. Y el encargado de la estrategia para enfrentar la pandemia del Covid, por parte del gobierno Federal, señala en dos declaraciones distintas, que se viene un escenario muy complejo para nuestro país con la entrada del otoño por la situación de un segundo rebrote -debido al factor climático- y que los hospitales van a estar llenos (sinembargo.mx.; 23 de septiembre del 2020). Y, por ende, recomienda que no se regrese a la clase presencial, ni siquiera en una condición de Semáforo en Verde, sino hasta que se tengan niveles mínimos de contagios (El Debate, 25 de septiembre del 2020). ¿Y cuándo podría ocurrir esa condición? Y esto lo afirmamos nosotros, hasta que haya una vacuna. No hay otra posibilidad. Luego pues, bajo este contexto, ¿por qué se persiste en seguir alimentando el discurso institucional con un supuesto regreso a las aulas? 

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El regreso a la clase presencial: entre el deseo y la terca realidad

En días pasados, el gobernador Enrique Alfaro, señaló que en Jalisco se va a regresar a la clase presencial. ¿Por qué motivo? El argumento del gobernador y las autoridades educativas del estado, es que “la ausencia de clases presenciales ha mermado el aprendizaje y el desarrollo psicoemocional de los alumnos; además, el incremento del abandono escolar”. La fecha del retorno a clases no se define todavía, pero “según los datos” de las autoridades de salud, “este año sí podría haber condiciones para que los alumnos regresen a las aulas, ya que los contagios de SARS-CoV-2 en Jalisco están en un momento de estabilidad con tendencia a la baja”. (Infobae, 19 de septiembre del 2020). 

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Las contradicciones internas del modelo educativo de educación a distancia

En este espacio hemos señalamos que las autoridades educativas debían explicar cómo iba a operar en la realidad, la triada constituida por el telemaestro, el maestro y los alumnos, para garantizar los aprendizajes de estos últimos. La interrogante no se contestó; pero la puesta en marcha del modelo educativo de educación a distancia en esta primera semana de clases está dejando al descubierto la respuesta a esa interrogante. En esta primera semana de clases, la triada funciona de manera desvinculada: el telemaestro expone el contenido, el alumno observa y el maestro formula algunas interrogantes sobre el contenido expuesto en televisión, mismas que son enviadas al padre de familia a través de WhatsApp. Estas interrogantes son resueltas por el alumno en su cuaderno y le son reenviadas al docente por la misma vía. En ese proceso, el docente no tiene contacto con el niño, sino con el padre de familia, y el niño contesta lo que se le solicita, pero no tiene retroalimentación sobre lo que hizo. Esto para educación preescolar y primaria. Y para los alumnos que no cuentan con una computadora con acceso a internet.

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Las contradicciones internas en la Cuarta Transformación

Como es de dominio público, el titular de la Semarnat, Víctor Manuel Toledo Manzur, denunció a través de un audio que se filtró a los medios de comunicación, las contradicciones al interior de la 4T. Y en esa denuncia, señala que la 4T carece de objetivos claros, y es escenario de luchas de poder intestinas (La Jornada, 6 de agosto del 2020). La denuncia del funcionario se extiende hacia la agenda medioambiental, pero para los fines de análisis que perseguimos en el presente artículo, nos detenemos en esta pieza discursiva que se expone en la parte inicial del párrafo. 

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Las ventajas y desventajas de la escuela pública y privada en el próximo ciclo escolar

Sitúo el análisis en el ámbito estricto de la escuela y para el caso de la educación básica. Y lo expongo en los términos que indica el título, por una razón fundamental: desde nuestra perspectiva, en esta coyuntura educativa el análisis debe orientarse hacia el niño y el aprendizaje. Y este se va a desarrollar ya sea en la escuela pública o la escuela privada. Y en ambas instancias se tienen ventajas, así como desventajas; y esos elementos son claves para el padre de familia. Por tanto, la línea argumentativa en el presente artículo se ubica en estos parámetros. Y para tal efecto, iniciamos con el caso de la escuela pública.

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Se garantiza el ciclo escolar no así los aprendizajes

Se había anunciado inicialmente que el regreso a clases iba a ser a través de un modelo híbrido -clase presencial y virtual- (XLIX Reunión Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas, 23 de julio del 2020); pero al final ni lo uno ni lo otro: va a ser a distancia y con el apoyo de las televisoras. Este modelo despierta varias interrogantes. Y para muestra lo siguiente: si ya se había anunciado un modelo híbrido que incluía la educación virtual, la pregunta es, ¿qué fue lo que ocurrió? ¿Por qué se desechó la vía virtual -si ya se había contemplado- y se recurrió, en su defecto, a la alianza con las televisoras? A decir del propio Esteban Moctezuma Barragán en la conferencia vespertina del 3 de agosto, la idea fue del presidente López Obrador. Y es a partir de esto que el acuerdo genera suspicacia, porque se puede leer como una vía con la cual se busca “suavizar” la posición de las televisoras contra el gobierno Obradorista. Y más cuando no queda claro el nivel de recursos públicos que recibirán las cuatro televisoras privadas (Televisa, Tv Azteca, Imagen y Multimedios). Ese número permitiría poner en perspectiva, en términos de costos, qué hubiera sido más adecuado: si invertir en la infraestructura tecnológica que se requería para desarrollar el ciclo escolar por la vía virtual; o esta vía a distancia, a través de la televisión. 

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En el regreso a clases con la “nueva normalidad”, el problema radica en el “cómo”

En el regreso a clases con la “nueva normalidad” se observan dos lecturas que transitan por caminos separados. Una, la que se indica desde la Secretaría de Educación Pública (SEP); y dos, la que van a vivir las escuelas en lo particular. Me explico: desde la SEP, Esteban Moctezuma Barragán señala que se aplicará un “modelo híbrido”; esto es, un modelo que contemple tanto la educación a distancia, como la educación presencial una vez que la contingencia sanitaria lo permita. 

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Estamos ante rinoceronte gris para el próximo ciclo escolar

La idea de rinoceronte gris es una metáfora utilizada por Michele Wucker (2016) para referirse a esos riesgos que se sabe que son posibles de suceder, pero que, aún con eso, no se enfrentan e incluso se les saca la vuelta por una situación de negligencia. No obstante, si un riesgo no se enfrenta no por eso va a desaparecer. Al contrario, cuando ese riesgo se hace efectivo, termina afectando de forma muy grave al individuo, la empresa, el gobierno o la sociedad. 

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