El contexto de pandemia que hemos vivido todos y todas de marzo de este año a estos últimos días del año 2020, nos ha dejado muchos aprendizajes que incluso ahora aún no podemos dimensionar en su justo término.
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STEM (siglas inglesas que hacen referencia a la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas). El movimiento STEM es una iniciativa que tiene el desafío de que la comunidad de aprendizaje dialogue y contribuya con la humanidad en términos de ciencia, de tecnología, de ingeniería o de matemáticas. Visto así, las experiencias formativas que ofrecen las instituciones educativas al alumnado importan porque sientan las bases para enfrentar los retos (FPIE UBAC, 2020; González, 2020; SEP, 2020a, 2020b, 2020c; 2020d).
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En el evento virtual “Retos y respuestas de las Instituciones de Educación superior a los impactos del COVID-19” se evidenció nuevamente que lo último que muere, aún en momentos de crisis, es la esperanza y que los seres humanos buscaremos siempre cómo salir adelante y seguir siendo sociales aún en la distancia. Esta afirmación surge después de ver la interesante colaboración científica de 10 universidades mexicanas y una universidad de Estados Unidos, donde sus rectores, directores, investigadores, docentes y administrativos dieron a conocer (en inglés y en español) las actividades emergentes y de investigación que han desarrollado desde el mes de marzo hasta la fecha y cómo han enfrentado los desafíos ante la pandemia y las acciones que han emprendido para cuidar la integridad física y mental de todo sus colaboradores; con el trabajo a distancia, y dentro de las mismas instituciones, con la sana distancia.
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En la educación primaria, la escuela multigrado se caracteriza por tener a un maestro que trabaja con todas las asignaturas y con un grupo clase, en el cual concurren distintos grados compuestos, donde se atiende una matrícula baja debido a la propia dinámica organizativa de la escuela y de la comunidad rural, y con los mismos documentos normativos que rigen la escuela primaria de grados únicos, como los programas y orientaciones metodológicas. Esto permite fundamentar la igualdad de oportunidades que presentan los alumnos del multigrado en cuanto a los objetivos que deben alcanzar.
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¿Cómo vivieron estudiantes, docentes, directivos, madres y padres de familias el cierre escolar durante los primeros tres meses? Aunque ha habido un buen número de sondeos y encuestas para responder a esta pregunta, es importante revisar el reporte publicado recientemente por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu).
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Comienza la jornada una clase online a la vez que dará el maestro o maestra en un horario fijado con previo acuerdo y conocimiento de alumnos y padres de familia, se activa la videollamada, comienza la clase, al parecer todo marcharía sin novedad ¿si, todos están bien?
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¿Cuántas escuelas de educación básica han recibido recursos económicos en los últimos meses para la habilitación o rehabilitación de sus espacios físicos con la intención de que se ofrezca un regreso seguro a todos los actores que en ellas concurren? Con excepción de las instituciones educativas que participan en el programa “La Escuela es Nuestra”, ninguna.
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La próxima sesión del Consejo Técnico Escolar se realizará el próximo once de diciembre según el Calendario Escolar 2020 – 2021. Muy probablemente se revisen los avances del Programa Escolar de Mejora Continua (PMCE), entre otros temas. La implantación del PEMC ha sacado a la luz la necesidad de capacitar a los directores escolares para su elaboración en los aspectos paradigmáticos, teóricos, técnicos, metodológicos e instrumentales. La Secretaría de Educación Pública está desperdiciando la coyuntura para actualizar a las figuras educativas que desempeñan las funciones de dirección. Están en juego la planeación, implementación, seguimiento y evaluación de la mejora educativa. Ha resultado muy accidentada la concreción de la política educativa en las escuelas y los salones de clases y, por lo mismo, es conveniente aprovechar cualquier oportunidad para machacar sobre los propósitos de la reforma educativa 2019. Y cuantimás a los responsables de la mejora escolar y la excelencia en la unidad administrativa básica del sistema educativo nacional.
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El 30 por ciento de las estudiantes de bachillerato que deja la escuela, lo hace por estar embarazadas, pero de ellas, 5 de cada 10 considera que debieron seguir estudiando para realizar su proyecto de vida1 y, sin embargo, a muy pocas se les brinda esa posibilidad. ¿Por qué nos hemos acostumbrado a ver sueños y proyectos de vida de miles, quizá millones de mujeres truncos?
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México es tristemente conocido por los estragos del crimen organizado. Es una tierra por lo demás vibrante, de gente trabajadora, pero asfixiada por la pobreza y la corrupción. La educación debería ser al menos parte de la respuesta, la palanca para sacarnos del círculo vicioso. Sin embargo, de alguna manera se convirtió también en víctima de un sistema ineficiente y abusivo.
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