Desde el día 3 agosto el Secretario de Educación Esteban Moctezuma inició con las conferencias vespertinas para dar a conocer información en vísperas del arranque del ciclo escolar 2020-2021, en punto de las cinco de la tarde y durante media hora, los reflectores se enfocan a quienes están tomando las decisiones y definiendo el rumbo de la educación en tiempos de pandemia en nuestro país.
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En 2016 un grupo de académicos especialistas en educación superior fue convocado por la Anuies para desarrollar una propuesta de ley de educación superior. El antecedente inmediato era el “Proyecto de Ley para la Coordinación, Evaluación y Financiamiento de la Educación Superior”, elaborado en la secretaría ejecutiva de la organización durante la gestión de Enrique Fernández Fasstnach al frente (2013 a 2014).
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En mi artículo anterior comenté que el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) publicó recientemente el informe Desarrollo humano y COVID-19 en México: desafíos para una recuperación sostenible. En esa ocasión me referí al impacto que tendrá la pandemia en el Indicador de Desarrollo Humano (IDH) en las poblaciones más desfavorecidas en el país.
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Dentro de su obvia complejidad y vastos enredos, el regreso a clases en México plantea un encontronazo con un cúmulo de realidades que no son siempre fáciles de aceptar y menos aún de saber aterrizar con la eficacia y los buenos resultados que todos los actores del proceso de enseñanza- aprendizaje esperan e inclusive exigen. Docentes, alumnos y padres de familia saben ya de sobra las muchas contradicciones del sistema educativo mexicano, las evidentes desigualdades sociales y por ende el múltiple reparto natural de culpas de corte político o ideológico, culpas tanto del pasado inmediato como de la presente coyuntura de gobernantes y funcionarios que inciden directamente en el escenario educativo concreto. Aquí no hay mayores sorpresas: los mexicanos vivimos traspasados por la eterna desconfianza a quien ordena, a quien manda; vivimos aterrorizados por el poder oscuro de la burocracia y sus peculiares usos y costumbres dirigidos con demasiada frecuencia a entorpecerlo todo, la mayor parte de las veces incluso con una densa energía destructora dirigida a lograr que jamás se encuentren las soluciones necesarias en torno a tema alguno.
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La crisis global por el coronavirus ha planteado grandes cambios sociales, políticos y económicos. En lo social, ha modificado las dinámicas de las personas, en su interacción y en sus actividades educativas y laborales. En este sentido, en México las autoridades se han visto en la necesidad de buscar estrategias para aminorar el contagio y el avance de la pandemia, una de ellas fue la suspensión de actividades educativas de nivel básico y medio superior en todo el país a partir del 20 de marzo de 2020, con esta medida se buscó la protección de la salud de los estudiantes. Lo que vino después, fue un largo confinamiento voluntario y, por ende, un aislamiento para evitar el contacto social. Niños y jóvenes tuvieron que irse acostumbrando a una nueva realidad, que trajo estragos emocionales para muchos ante la imposibilidad de convivir con lo externo y socializar para el aprendizaje significativo y para la vida.
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Uno de los asuntos del debate educativo durante la pandemia giró en torno a la carga de tareas escolares para los estudiantes. En algunos casos, la cantidad fue abrumadora y provocó frustración y desgaste no sólo en los alumnos, sino hasta en sus familias. Además de las prácticas pedagógicas mal fundamentadas, se ha dicho que uno de los factores que provocó tal situación fue la existencia de un currículum excesivamente fragmentado en asignaturas y sumamente cargado de información. En sintonía con lo anterior, muchos han señalado la necesidad de una reforma curricular que haga posible la existencia de programas de estudio fácilmente manejables por docentes y alumnos, enfocados primordialmente en los saberes esenciales que niños y jóvenes deben desarrollar. Se reclamaba pues mayor profundidad y menos amplitud.
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Las condiciones sanitarias orillan a la Educación a Distancia. El 24 de agosto comienza el ciclo escolar para Educación Básica, y ya existe estrategia clara de cómo llevarlo a cabo.
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Los mandatos del Consenso de Washington avanzan en el mundo, la privatización de la educación se muestra en varias facetas, desde las abiertamente reconocidas privatizadoras como es el caso de Chile, hasta las encubiertas como en nuestro país, donde se impuso la reforma educativa con brutalidad, pero bajo el discurso del rescate de la rectoría del Estado y el derecho de los niños a la educación de calidad, se mantuvo un tratamiento sutil, encubierto, imperceptible y paulatino; y ante cuestionamientos por parte del magisterio, los gobernantes por supuesto negaron la privatización, y abordaron temas sobre mejorar la educación y la necesidad de renovar el currículo para la ciudadanía del siglo XXI.
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México tiene una importante historia en materia de educación y capacitación a distancia sirviéndose de la tecnología digital y las buenas intenciones de las instituciones educativas por tratar de llegar a poblaciones jóvenes y adultas las cuales quedan patentes en entrañables series como Aprendamos juntos, producida por el INEA en 1982 como parte de la cruzada de alfabetización; y cuyas cualidades eran la combinación de drama y comedia con el objetivo de que el espectador aprendiera una nueva palabra cada episodio.
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José Alfonso Jiménez Moreno* La pandemia derivada de la COVID-19 ha puesto en jaque, sin duda, a todo el sistema educativo. Hemos visto ya, en infinidad de foros académicos y de opinión, la manera en que este nuevo virus desnudó por completo las diferencias sociales que vivimos en nuestro país. Pudimos ver la inequidad en materia de acceso a educación …
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