¿El ambiente de aprendizaje lo hace el alumno?

• Héctor Rojas
• 14 febrero, 2014
• Educación Media Superior
• Alumnos, ANUIES, FOROS DE CONSULTA MODELO EDUCATIVO

De acuerdo con una de las propuestas presentadas en el foro que pasa revista al modelo educativo de Educación Media Superior (EMS) en Chihuahua, el 10 de febrero pasado, el factor distracción, en uno de los bachilleratos del estado de Sonora, no representó incidencia en la aprobación ni en el aprovechamiento de los alumnos; lo cual parece indicar que pueden influir más los hábitos de estudio, motivación, personalidad y expectativas de los estudiantes mismos.

El estudio que presentó Juana Inés López Rodríguez, consideró tres tipos de aulas, una con bajos niveles de distracción, ora con altos niveles y una última con medios niveles de distracción, en total, se evaluaron 2 mil 525 alumnos repartidos en 54 grupos, los resultados arrojaron que:

“En la comparación de los ambientes Aula 1 (A1) y Aulas 2 (A2), no se detectó diferencia en el aprovechamiento de los alumnos, por tratarse de ambientes con niveles de distracción medio y bajo. Por otra parte los alumnos situados en el ambiente con mayor distracción (A3) presentaron mejores calificaciones que los alumnos situados en el ambiente de distracción media (A2), y la proporción de aprobación también fue mayor, por lo que no se detectó efecto del ambiente”, expuso López Rodríguez.

No obstante, el propio estudio recomienda: “contar con una infraestructura que motive al alumno, maestros y personal en general a obtener un alto nivel de calidad; por lo que es importante reacomodar los pizarrones, cambiar cristales transparentes por otros que dejen entrar la luz pero no permitan la visión hacia adentro ni hacia afuera, colocar entre las paredes colindantes de las aulas aislantes de ruido, cambiar el sistema de cierre de las puertas, entre otros factores que intervienen en la comunicación eficaz entre maestro y alumno”, se plantea.

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