Archivo del Autor: Claudia Santizo

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Para dialogar (II): El Modelo Educativo y la Evaluación Docente

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En una entrega previa sobre el modelo de gestión que propone la CNTE[1] señalé que también incluyó aspectos de la evaluación en las escuelas por parte de las comunidades escolares, aspecto que también se incluye en el Modelo Educativo de 2016. La Reforma Educativa de 2013 dio lugar a cambios y al diseño de normatividades, por ejemplo, al Acuerdo 706 de 2014 y a la celebración, en el mismo año, de los foros nacionales de consulta sobre el modelo educativo. Sin embargo, durante su implementación esta Reforma Educativa centró toda su atención en la evaluación de los docentes. El mensaje enviado por la política educativa fue claro: se atribuyó al gremio de docentes la responsabilidad del mal desempeño de la educación en México.

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¿Cómo utilizar un mayor gasto educativo? El caso del Programa Escuelas de Tiempo Completo

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Usualmente se señala que en México se realiza gasto público en educación similar al de otros países; en 2012 el gasto público en educación primaria fue de 3.4% del PIB similar al 3.3% de Estados Unidos, o el promedio de 3.5% los países de la OECD[1]. Este indicador, sin embargo, distrae la atención de que un país en desarrollo, y con rezagos importantes como los de México, requiere proporcionalmente de una mayor inversión educativa que un país desarrollado.

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¿En qué consiste la política de Ningún Niño con Rezago en Estados Unidos?

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Es importante conocer experiencias internacionales pues los sistemas de educación básica en el mundo presentan retos similares. En los Estados Unidos la educación básica se cursa de los 6 a los 18 años de edad para completar 12 grados, por ello se conoce como K12, que equivalen al bachillerato al término del cual se obtiene el primer certificado oficial. En el periodo que va de 1990 a 2003 se reportaba que 78% de la población adulta, mayor de 25 años, había concluido este nivel.

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Es necesario dialogar sobre la identidad de la profesión docente

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Para continuar con el tema de las condiciones para desarrollar la profesión docente y cómo ésta tiene efectos en la calidad de la educación que reciben los alumnos me gustaría comentar el trabajo de Cristián Cox, Carlos Beca y Marianela Cerri titulado: Docentes para una educación de calidad en América Latina: problemas y orientaciones de políticas[1]. Comentaré algunos aspectos que ...

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La agenda de las urgencias: Los docentes, su motivación y el trabajo en equipo

Al llegar al final de 2014 se siguen acumulando temas por atender en la agenda educativa. Los Foros para la Revisión del Modelo Educativo abrieron un espacio para el debate y mantenerlo depende de los diversos actores del sistema educativo: directores, docentes, analistas, investigadores y autoridades. Después de los Foros hay un impasse ya anotado por varios analistas. Cada vez ...

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¿Qué sigue después de los Foros para revisar el Modelo Educativo?

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  Los Foros de Consulta para revisar el Modelo Educativo, llevados a cabo en 2014, muestran resultados que pueden tener diferentes lecturas e interpretaciones y que se pueden usar con diversos propósitos. Aspectos donde puede haber coincidencias son que el análisis del modelo educativo no se agotó en dichos Foros, y que el perfil del modelo debe definirse en la ...

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